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  • 六年级上册语文第四单元13穷人第1课时教案

    2020-11-17 六年级上册语文人教版

    13 穷 人

     

    这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。课文主要记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,把人物形象刻画得栩栩如生。

    六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。而本文通过对环境和人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象、抒发真情实感的写作特色,对于六年级的学生来说,理解起来有一定难度。

    1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的情况。

    2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。

    3.引导学生理解课文中多处省略号的作用。

    4.课后小练笔:续写《穷人》。

    【知识与技能】

    1.会写汹、涌等生字,能正确读写“汹涌澎湃、熄灭”等词语。

    2.快速默读课文,理解课文内容。感受文章的语言特点,体会作者表达的方法。

    【过程与方法】

    1.通过揣摩、体会文中关于环境和人物对话、心理活动描写的语句,学习作者表现人物品质的写法。

    2.通过摘录,积累文中环境描写的优美语句。

    【情感、态度与价值观】

    感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    重点

    默读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。

    难点

    学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。

    教师:制作课件。

    学生:查找有关作者的资料。

    2课时

    第一课时

     

    1.会写汹、涌等生字,能正确读写汹涌澎湃、熄灭等词语。

    2.快速默读课文,理清课文的层次脉络,把握文章的主要内容。

    重点

    正确读写生字词。

    难点

    理清课文脉络,把握文章的主要内容。

    一、情境导入,板书课题

    1(板书”)同学们,看到这个字你想到了什么?(学生回答)

    2(板书课题)今天我们要学习的课文是《穷人》,它的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰,对于列夫·托尔斯泰你了解多少?(学生交流这位作家的资料)

    3.师:他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。今天我们要学习的《穷人》是他的又一篇经典力作。

    二、初读课文,整体感知

    1.学生自由读文,把课文读正确、读流利,遇到生字词的地方多读几遍。

    2.检查字词,扫除障碍。

    课件出示生字词:汹涌澎湃、溅起、熄灭、掀起、困难、唉、湿淋淋、嘿、糟糕、嘛、皱眉、后脑勺。

    3.再读课文,说说课文主要写了什么,理清文章脉络,试着给课文分段并概括大意。

    4.在学生交流的过程中,指导归纳。

     (课文主要讲了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的事。课文按照事情发展的顺序可以分为三部分:

    第一部分(12自然段):讲述了在海上起风暴的夜晚桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

    第二部分(311自然段):讲述了桑娜看望生病的西蒙发现西蒙死了便把西蒙的孩子抱回自己的家。

    第三部分(1227自然段):讲述渔夫出海归来听说西蒙死了主动提出收养西蒙的孩子。)

    三、细读课文,品读体验

    1.快速默读课文第111自然段,说说穷人指的是哪些人。(桑娜、渔夫一家西蒙家。)课文哪些内容描写了他们的穷?

    课件出示:

    (1)桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能__________;孩子们没有__________;吃的是__________,菜__________鱼。

    (2)西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子__________

    一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从__________垂下来。

    母亲在临死的时候,拿__________盖在他们身上,还用__________包住他们的小脚。

    2.再读课文第911自然段。

    (1)思考:文中最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?(忐忑不安)

    (2)桑娜忐忑不安地想了哪些事情?用(想到)……(想到)……(想到)……(想到)……”来概括地说一说桑娜的所想。

    3.指导学生抓住这个字眼,勾画理解词句,了解广大劳动人民生活极端贫困的状况,有感情地朗读课文。

    4.指导学生找出描写桑娜心理活动的语句,画出来并思考:

    (1)桑娜为什么认为自己的五个孩子已经够他受的了?从第几自然段可以知道自己的五个孩子已经够他受的了(2自然段)

    (2)穷苦的桑娜家是什么样的呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?(引读第1自然段)

    (桑娜的家里是温暖而舒适“地扫得干干净净炉子里的火还没有熄食具在搁板上闪闪发亮。住处虽然简陋但桑娜却把它收拾得干净利落。“挂着白色帐子的床上五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”给人温暖舒适的感觉。从中可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。)

    (3)从哪几个自然段中可以知道桑娜为什么把他们抱过来(38自然段)

    课件出示:联系课文补充句子。

    ①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    ②如果桑娜把这两个孤儿抱过来,________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    ③桑娜想:与其________,不如________。宁可________,也要________

    (4)引导学生再读课文第38自然段,谈谈自己眼中的桑娜形象。

    四、总结回顾,留下悬念

    师小结:桑娜没有和渔夫商量就把西蒙的两个孤儿抱回了自己的家,这无疑会给这个本来就贫困的家庭增加负担。渔夫回来以后会发生怎样的故事呢?下节课我们将继续走进《穷人》,走进他们的内心世界。

    穷 人

    等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来

    (心惊肉跳) (忐忑不安)

    善良、 关心他人

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