3 口 耳 目
本课是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”，学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉学生：“足”就是“脚”；“目”，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉学生：“目”就是眼睛。后面配有一首儿歌，让学生了解中国的京剧文化艺术。
在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用学生的生活经验，帮助他们识字和理解字义，满足低年级学生识字的心理需求，激发他们识字的兴趣。
【知识与技能】
1．认识7个生字，会写“口”“目”“耳”“手”4个生字，认识“ ”“ ”“亅”3种笔画。
2．让学生知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。
【过程与方法】
在教学中创设情境，引导学生在情境中学习、识记生字。
【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
重点
认识7个生字，会写4个生字，认识3种笔画。
难点
在田字格中书写。
教师：生字卡片，一张没有口、手、足、耳、目的人物图。
学生：预习新课。
2课时
第一课时
一、猜谜导入。
1．猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时三只脚。
点名说。(谜底：人)
2．我们每个人的身上都有许多不可缺少的部分，比如，这是我们的——手。
说一说，你的小手，可以做些什么？
二、认识生字。
1．教师贴出一张没有口、手、足、耳、目的人物图，指导学生观察：画上的这个人少了些什么呢？
(教师结合学生的回答，相机指导识字。)
▲当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片：
(1)指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。
(2)“开火车”读，男女生比赛读，齐读。
(3)用手指指自己的口，了解“口”。
(4)用“口”字组词，加深对口的理解。
▲当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片：
(1)指导学生读准字音，第三声要读到位。
(2)指读，齐读，分组读。
(3)学生伸出自己的小手，指指自己的口。
(4)说说自己的小手能干什么？
▲当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：
(1)指导学生读准字音，范读，指读，齐读。
(2)引导学生用“足”字组词。
▲当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示“耳”的识字图片：
(1)指导学生读准字音，范读，指读，“开火车”读，齐读。
(2)游戏：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
(3)教育学生上课要注意听讲。
▲当学生说到眼睛时，让学生上台画上眼睛，告诉学生眼睛就是“目”，出示“目”的识字图片：
(1)指导学生读准音，指读，正音，齐读。
(2)指名说说应该怎样保护好眼睛，对学生进行爱眼教育。
2．小结：刚才，我们把图上的人画完整了，他可高兴了。小朋友们看，我们都画了什么？指名说。
3．指导学生看书诵读：口、手、足、耳、目这5个字。
三、做练习，巩固识字。
1．我说你指：老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。
2．摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“口、手、足、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他(她)。
四、课后延伸识字。
回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做“我说你指”的游戏。
第二课时
一、玩游戏，复习导入。
1．玩“我指你说”的游戏：教师指身体的某一部位，学生说出相应的名称。
2．出示识字图片，复习上一节课学的5个生字。
3．导入：这一节课，我们要继续学习《口耳目》。
二、学习课文。
1．教师范读课文，学生跟读。
2．出示课文图片，点名问：你从图片中发现了什么？(学生回答)
3．教师讲解：这是中国著名的国粹艺术——京剧。分布地以北京为中心，遍及中国。它的艺术表现形式为唱、念、做、打。其中“做”包括形体，要求戏曲演员站如松，坐如钟，行如风，卧如弓，也就是说站着时要像松树一样挺拔，坐着时要像古钟一样端庄，走路时要像风一样迅速，卧着时要像弓一样弯曲。
4．教师趁机指导学生学习“站”“坐”。
5．学生各种形式读课文。
三、书写生字。
1．出示要写的四个生字：口、目、耳、手。
2．点名说，你是怎么记住它们的？
3．教师范写，特别强调“口”“目”的第二笔是“┐”，“手”的第一笔是“ ”，第四笔是“亅”。
4．学生自由书写，教师巡视辅导。
四、布置作业。
1．书写生字。
2．把课文读给家长听。