一年级语文下册《池上》教学设计
教材分析：
本文两首古诗都是描写的儿童生活，《池上》想一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景，从小主人公撑船进入画面到他离去，只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》描绘了一个泉眼、一道细流一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓。这些景、物构成了一幅生动的小池风景图，表现了大自然之间亲密和谐的关系。
教学目标：
1. 学会诗中的生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点：
1、理解诗句中“偷”“不解”的意思。
2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学过程：
第一课时
一、课前导语，揭示诗题。
1．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。瞧！那一朵朵、一簇簇亭亭玉立、翩翩起舞的荷花，争奇斗艳！还有一个个新鲜清香的莲蓬呢，真诱人啊！荷叶下，小鱼、小虾在欢快地嬉戏。小娃撑着小船在做什么呢？ 他如此自得、高兴，究竟池塘上发生了怎样有趣的事？让我们一起走进《池上》去看个究竟吧！板书：池上。谁愿意读题目？（ “池上”即池塘上。）
二、初读诗歌，整体感知。
1．走进作者：白居易（772—846）：字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义爱国诗人。初与元稹并称“元白”，同为中唐新乐府倡导者，后又与刘禹锡并称“刘白”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗。主要作品：《赋得古原草送别》《 忆江南》《长恨歌》《琵琶行》 《 钱塘湖春行》等。
请小朋友们先借助拼音自己读读这首诗，读准字音，读通诗句。
2．检查自读情况：
（1）出示全诗，生字用红色的字
这些红色的字你能读准吗？谁来试一试？（评：后鼻音读的真准）齐读这些生字，读两遍。
（2）把这些字放到诗句中，谁想读？
3．读诗，不仅要读正确流利，还要能读出诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？
4．小朋友们听老师读。你们也想试试吗？（标出停顿符号）给你们一点提示，自己先练练。
5. 讲解多音字：解、藏
6．结合文中的插图想一想，池塘上究竟发生了一件什么事儿？（小娃偷采白莲）
三、理解诗歌，体会意境。
1．诗中白居易这样描绘 ：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”男生读。
（1）孩子们，小娃真的是在“偷”人家的白莲吗？
生：绝对不是真的在“偷”，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。
生：小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。
生：说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！说明他经常跟着父母出入这一片池塘。
生：农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷”。
师：看来这里的“偷”不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。
（2）小娃为什么要偷偷的采白莲？
生：也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！可是他太想吃莲子了，怕大人不同意。
生：主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。
生：可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有完全成熟，父母不给采摘。
生：他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。
师：小朋友能将一个“偷”字，读出这么丰富的内容，真了不起！
（3）诗人也觉得小娃不是偷，还很天真可爱呢！恰当的使用“小”字，可以表达内心的喜爱！
（4）此时，你眼中的这个小娃是个怎样的孩子？（天真、可爱、顽皮）的孩子，带着喜爱的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
2．小娃“偷采白莲”不会被发现吗？展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”女生读。
（1）这两行诗，你读明白了什么？
不解：不知道。
踪迹：行动所留的痕迹。
造句：顺着敌人留下的踪迹就一定可以找到他们的藏身之处。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生根须，花白色，也叫紫萍或水草。
造句：池塘里有很多绿色的浮萍
诗句：小娃不知道隐藏自己的行踪，他哪里想到小船一路划开的一道浮萍暴露了他的行踪。
（2）小娃想到这些了吗？（没）他会怎么想？
生：虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！
生：管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！
师：老师听出来了，即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。多么天真可爱的孩子！
（3）让我们一边想象画面，一边读这两行诗。
3．你有过类似“偷”的事情和乐趣吗？
……
四、吟诵积累，总结升华。
1．孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
2．你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。
3．童年的生活是有趣的，五彩的！孩子们，珍惜你们的童年，让它多姿多彩吧！
课后练习：
1. 为下列加点字选择正确的读音，用“√”标出。
撑船(chng cng) 珍藏(cáng cháng)
白莲(lián lán) 浮萍(fòu fú)
. 2．看拼音写词语。
lián hu zng jì
pio fú chng ki
3．理解下列词语。
一道开：___________________________________
小艇： ___________________________________
踪迹：_____________________________________
4．辨字组词。
偷（ ） 艇（ ） 踪（ ）
愉（ ） 船（ ） 棕（ ）
5．选字填空。
连 莲 联
红( ) ( )系 ( )贯
( )子 ( )续
萍 平 评 苹
( )常 浮( ) ( )论
( )果 ( )静
6．根据古诗写诗意。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
____________________________________
第二课时
一、深入理解
师：通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
师：读懂课文的金钥匙就是带着问题去读课文。
1. 那么这首诗的核心问题：这首诗主要写了一件什么事？
2. 一读：通读全诗，想一想小娃乘坐着什么？他要去干什么？
3. 二思：小娃偷偷地行动，会不会有人发现呢？为 什么？
4. 三品：这个小娃是个什么样的孩子？
4. 三品：这个小娃是个什么样的孩子？
二、讲解细品
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
1. 小娃撑小艇，偷采白莲回。
“小娃撑小艇”中的两个“小”字，使诗句呈现出了充满童真、童趣的画面，紧紧吸引了读者的注意力，使读者产生疑问：这“小艇”载着“小娃”要到哪里去呢？下一句中的“偷”字解开了这一悬念。“偷”字用得极其传神。因为是“小娃”，所以“偷采白莲”不仅不让人反感，反而使人感到了小娃的调皮及其行为的可爱。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
偷采白莲，却不知道掩饰，小孩那天真幼稚、淳朴可爱的形象跃然纸上。
2. 思考：后两句和前两句之间有什么关系？
后两句是前两句的结果，前两句是后两句的铺垫。
师：同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
提问学生回答金钥匙中所提的问题。
三、课文主旨
这首诗描绘的是一个小娃“偷采白莲回”的情景，将一个调皮、天真幼稚而又淘气可爱的孩子形象展现在我们面前，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情，也抒发了作者对田园生活的喜爱、向往之情。
四、课堂小结
本诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。
课后作业：
一、读拼音写词语。
xio tng lián hu zng jì
xio tu fú píng
二、选字组词。
[偷 愉 榆] [宗 综 踪] [苹 评 萍]
( )快 ( )合 ( )价
( )树 ( )旨 浮( )
( )盗 行( ) ( )果
三、在括号里填上合适的词。
( )的小孩 ( )踪迹
( )的小艇 ( )小艇
( )的白莲 ( )白莲
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