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课题： 第一单元 |
| 一、单元及课文内容分析： 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。《大青树下的小学》 本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活；《花的学校》 本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言；《不懂就要问》 本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。 |
| 二、学情分析： 在教学过程中，教师要明白小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法，培养学生良好的学习习惯。一方面教师要注意引导并培养学生养成自主阅读的习惯；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生阅读，并读出自己的感受，学会书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，还要适当给予鼓励和肯定，以此来提高学生学习的积极性。 |
| 三、单元目标： 知识与技能： 1、重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。 2、鼓励学生多种方法识字。 3、根据提示，自己阅读，找出有 新鲜感的词句，学会和同学 交流。 过程与方法： 1、能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。 2、按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3、恰当使用图片和实物。 情感态度与价值观： 1、 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 2、学习书面表达， 体会习作的乐趣。 3、教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 |
| 四、单元重难点： 1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。 2、学习书面表达， 体会习作的乐趣。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 |
| 五、教法与学法： 在本单元教学中，教师应把握通过事件领悟道理这条主线，培养学生学会积累好词好句。 合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。 |
| 六、课时安排： 本单元预计用10个课时安排教学。 |
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课题 |
1、《大青树下小学》 | |||
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课型 |
新授课 | |||
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教学目标 |
知识与技能: 会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 过程与方法: 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 情感态度与价值观: 抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 | |||
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教学重、难点 |
1、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 2、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。 | |||
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教法与学法 |
教法:情景教学法、点拨法。 学法:自读自悟、合作探究 | |||
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教学准备 |
课件、生字卡片 | |||
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课时安排 |
2课时 | |||
| 教学设计 |
第一课时 | |||
| 课时目标 | 1、会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 2、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 | |||
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教学内容及教师活动 |
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| 一、创设情境，激趣导入。 1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己的民族特色，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2、视学生介绍情况，教师详细地利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 3、评选最佳学生，颁发小奖品（12支铅笔）。由学生熊江、肖宇轩带领。 二、揭示课题，范读课文。 1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2、板书课题：我们的民族小学。 3、教师用手机配乐范读课文。 三、自学生字新词，试读课文。 1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2、指名分自然段朗读。 3、教师相机写出每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 坪坝（bà） 绒球花 傣（dǎi）族 景颇（pō）族 阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 绚丽多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山狸 凤尾竹 摇晃（huàng） 四、分组朗读，组间比赛。 1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。 2、出示句子：从教材中寻找，鼓励找对了的学生。 （1）课题：我们的民族小学 （2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。 3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。 五、巩固字词，指导书写。 1、 指名读生字。做游戏巩固字词。 （1）“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片（课后小资料图片）找到和图片有关的生词。 （例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”。） （2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的生字。 2、指导书写课后田字格中的字。 （1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。 “戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。 “蝴”左中右结构，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的构成。 “雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 （2）学生练写，师随机指导。 |
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| 板书设计：
1.大青树下小学 晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影 |
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| 课时作业： 1、书写本课生字。 2、有感情地朗读课文。 | ||||
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课后反思：
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课时安排 |
第二课时 | |||
| 课时目标 | 1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 | |||
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教学内容及教师活动 |
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| 一、复习旧课，导入新课。 1、开火车认读生字、新词。 2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？ 二、分段读议，加深感悟。 △ 读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结） 1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。 2、根据下列提示展开想象，交流描述： 早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景： 。 学生读后交流描述。 3、指导朗读:早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。 学生自读自练，指名读，交流评议。 △ 读读说说，学习第二、三自然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐） 引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？ 1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。 2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。 先提问熊江，翟丽萍等学生。利用教材出示句子： 大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。 指名读（殷悦、李锦锋、文利蝶），评议 师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。 1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！ （利用教材出示句子）： 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 指名读（杨雪英，王思文），评议，齐读。 2同学们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。 △第四段（进一步感受自豪之情） 1、利用教材（出示句子）： 这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。 2、齐读全段。 三、背诵自己喜欢的部分。 读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。 |
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| 板书设计：
1、大青树下的小学
（小路 、服装、校园） 美丽 （钟声、读书声、游戏声） |
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| 课时作业： 1、有感情地朗读课文。 2、书写本课练习册。 | ||||
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课后反思：
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课题 |
2、花的学校 | ||||
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课型 |
新授课 | ||||
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教学目标 |
知识与技能: 认识5个生字，会写13个生字。 过程与方法: 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 情感态度与价值观: 掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。 | ||||
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教学重、难点 |
1、识记本课生字，书写生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文来想像花的学校是什么样子。 3、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。 | ||||
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教法与学法 |
教法:讲授法、练习法。 学法:自读自悟、联想学习法。 | ||||
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教学准备 |
课件、生字卡片 | ||||
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课时安排 |
2课时 | ||||
| 教学设计 |
第一课时 | ||||
| 课时目标 | 1、认识5个生字，会写13个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。 | ||||
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教学内容及教师活动 |
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| 一、联想感知，激趣引入： 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天来练习朗读诗歌《花的学校》。 二、读准字音。 1、教师配乐朗诵全诗。 2、每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗？那就赶紧拿起诗歌读一读，注意读准字音，读通句子。 3、学生自由朗读。 4、想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语读准确。 出示词语：轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒飒 急急忙忙 自由读，指名读，领读，齐读。 三、引导学生把握朗读技巧。 1、词语读好了，这样的句子你会读吗？试着读读看，注意读出诗的节奏。 出示长句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。 你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？ 2、这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。 师范读，生练读。 于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳着狂欢的舞。 妈妈，我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。 你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么？ 你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么？ 3、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？指名读，齐读。 出示句子：你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？ 4、自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。 四、感情朗读。 1、指名读第一节。师：课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。 师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。 生练读，指名读，纠正。 2、朗读第二小节 花儿们为什么这么高兴呢？（出示第二小节）谁来读一读？ 师范读。 生练读，指名读，纠正。 3、朗读第三小节 雨来了，花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象呢？ 请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。 在雨中花孩子是怎样出来的？“冲”应重读。生试读，指名读。 4、朗读第四小节 这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去呀？原来是想家了。谁能读出想家的感觉？（出示第一句） 指名读。谁读得更好一些？好在哪里？让学生自己来比较评析。练读。 和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊!让我们深情地来读最后一句。指名读，请读得好的同学示范读。 四、配乐朗诵 不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。 五、练习朗读《纸船》。 我们今天朗读的这首《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下面请同学们练习朗读《纸船》。 |
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| 板书设计：
2、花的学校 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 |
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| 课时作业： 1、书写本课生字。 2、有感情地朗读课文。 | |||||
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课后反思：
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课时安排 |
第二课时 | ||||
| 课时目标 | 1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，体会课文意境。 2、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。 | ||||
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教学内容及教师活动
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| 一、自由朗读，初步感知。
1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
3、扫除字词障碍
匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)
4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。
二、整体感悟。
（录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。
（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）
听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
三、倾情诵读，感受语言美。
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
（1）、 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 抓关键词：“笑嘻嘻”、“ 摇摆、跳舞”。 朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。
（教师提示，学生读）
（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读，语速稍快。
（3）、“你到哪里去了，你这坏孩子？” “哪里、坏”重读。 语速稍。 语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 （4）、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。 “告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。 2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。 然后老师请同学来演读、评点。 最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情） 四、配乐齐读：（钢琴曲《至高无上的爱》） 五、拓展朗读选文： 《当我送你彩色玩具的时候》 |
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| 板书设计：
2、花的学校 在绿草上跳舞、狂欢 花孩子 在地下学习 关了门做功课 真可爱 急急忙忙回家 对妈妈扬起双臂 |
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| 课时作业： 1、有感情地朗读课文。 2、书写本课练习册。 | |||||
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课后反思：
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| 课题 | 3、不懂就问 | ||||
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课型 |
新授课 | ||||
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教学目标 |
知识与技能: 会认13个生字。 过程与方法: 了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。 情感态度与价值观: 有感情地朗读课文，培养学生“好问”的习惯。 | ||||
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教学重点 |
1、培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 2、理解什么叫私塾。 | ||||
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教法与学法 |
教法:情景教学法、点拨法。 学法:自读自悟、合作探究 | ||||
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教学准备 |
课件、生字卡片 | ||||
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课时安排 |
2课时 | ||||
| 教学设计 |
第一课时 | ||||
| 课时目标 | 1、了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。 2、培养学生“好问”的习惯。 3、有感情地朗读课文。 | ||||
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教学内容及教师活动 |
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| 一 导入新课。 1.出示孙中山的画像挂图。 2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。 孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于1866年出生在广东香山(今中山)。1894年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。 3.老师:今天这节课,我们一起来学习孙中山小时候学习的故事。(板书课文题目:不懂就问。) 二 初读课文,读准字音。 1.自己轻声读课文,读准字音。 2.标出自然段,思考:课文写了一件什么事?(孙中山小时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。) 3.出示生字卡片,认读生字。 “思”的读音为“sī”,在“意思”中读轻声。 “涂”的读音为“tú”,在“糊涂”中读轻声。 4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。 5.提问:读了这篇课文,你有什么问题?请在课文中不懂的地方用“ ?”标上记号。 老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出问题后,可以让大家评议:哪些问题是重要的,需要先弄明白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。解决问题的方法,可以让学生讨论解决。老师不要有问必答,只在紧要处“点拨”。 学生甲:“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。 学生乙:“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用的木板,用来打手心。 学生丙:“照例”就是按照惯例,按照常理。 学生丁:“厉声”就是声音严厉。 三 学习课文内容。 1.学习第1自然段。 (1)默读课文,思考:私塾里的先生怎样教书? 学生甲:先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。 学生乙:至于书里的意思,先生从来不讲解。 (2)读了这段,你有什么问题吗?(学生明白书中的意思吗?) 2.学习第2~7自然段。 (1)自读课文,思考:孙中山为什么要问先生问题?找出书中的句子读一读。 (孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?) 通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子? (他是个勤学好问的孩子。) (2)小组讨论:既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么还“壮着胆子站起来”呢? 学生甲:因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要怎么学。 学生乙:因为那时候对于不听话的学生,先生就会用戒尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道理,他还是壮着胆子站起来提问。 请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时的心情。 (3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出什么? 学生甲:同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。 学生乙:从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学生们都很担心孙中山会因此而挨打。 请你读出这种担心的语气来。 (4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?默读第4~7自然段。 (先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起戒尺,给学生们讲了书中的道理。) (5)小组讨论:先生的态度为什么会发生变化呢? 学生甲:先生开始以为孙中山不好好学习,故意捣乱。后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发生了变化。 学生乙:先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后,心里明白了原来孙中山是个勤学好问的孩子。对于这样的学生,先生怎么还会生气呢?所以他给学生们讲了书中的道理。 (6)分角色练习朗读。 读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。 分组练习,朗读评议。 四 总结全文。 1.学完这篇课文后,你有哪些收获? 学生甲:孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。 学生乙:我要学习孙中山这种不懂就问的精神。 学生丙:在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提出问题,这样才能更好地解决问题。 2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的? 鼓励学生积极发言。 |
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| 板书设计：
3、不懂就要问 孙中山 鼓起勇气 提问 先生 一愣 解答 为了学知识，不懂就要问 |
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| 课时作业： 1、书写练习册。 2、有感情地朗读课文。 | |||||
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课后反思：
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课时安排 |
第二课时 | ||||
| 课时目标 | 1、 有感情地朗读课文。 2.用“养成”练习说话。 3.学会本课的生字、新词。 4.指导学生在田字格中正确书写生字。 | ||||
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教学内容及教师活动 |
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| 一、 激情导入。 1.上节课,我们学习了《不懂就问》这一课,谁来说一说孙中山小时候是一个怎样的孩子? 2.这节课,我们要和本课的生字交朋友。 二 、教学识字、写字。 1.出示生字卡片,巩固生字读音,建立音和形的联系。 学生可以练习集体读、指名读、小组读。 2.分小组自学生字。 (1)说一说你是怎样记住这个字的。 (2)说一说你帮助了谁或者谁帮助了你。 学生甲:我们组学习了“教”字,这个字右边是“攵”,是左右等宽的字。 学生乙:我们组选择“理”来记,这个字是左右结构的字,而且是左窄右宽。 学生丙:我们组重点学习了“良”和“尺”,这两个字是独体结构。“很”字去掉左边的“彳”,右边加“丶”,就是“良”。“尸”加一捺就是“尺”。 学生丁:我们组学习了“意、思、室、养”,这些字都是上下结构。 3.老师对学生说的重点可总结、强调。 4.重点指导“良”的书写。 良:第六笔“ ”起笔在横中线上,第七笔“ ”起笔在第四、第五笔交叉处,要捺出去。 |
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| 板书设计：
3、不懂就要问 背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 |
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| 课时作业： 1、有感情地朗读课文。 2、书写本课生字。 | |||||
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课后反思：
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课题 |
语文园地一： 口语交际：我的暑假生活 | |
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课型 |
新授课 | |
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教学目标 |
知识与技能: 有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。 过程与方法: 用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。 情感态度与价值观: 认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。 | |
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教学重、难点 |
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。 | |
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教法与学法 |
教法:情景教学法、点拨法。 学法:自读自悟、合作探究 | |
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教学准备 |
课件、生字卡片 | |
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课时安排 |
1课时 | |
| 教学设计 |
一课时 | |
| 课时目标 |
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。 | |
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教学内容及教师活动 |
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| 一、谈话引入。 1．老师出示课题：我的暑假生活。 2．师：看到题目，你有什么想法？ 3．师：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。 二、我来采访。 1．看图，说说图上的同学在做什么？ 2．她的暑假生活怎样？ 3．接受老师的采访。 （1）你的暑假生活是怎样的？ （2）你觉得自己做了哪些有意义的事？ （3）你觉得最有意义的是哪一件？ 三、议一议：我的暑假生活。 1．以4个小组为单位议一议我的暑假生活。要求： （1）向你的同学介绍你的暑假生活，尽量做到说具体、说细致。 （2）介绍的暑假生活要有意义。 （3）可以选择一件最有意义的事情重点介绍。 （4）如果可以，你可以给自己介绍的内容取一个合适的题目。如：最有意义的事、最好吃的美食、最有趣的旅行等。 （5）介绍完成以后，可以请同学作补充。 （6）在别人介绍的时候，请你认真倾听。 （7）每个小组选择一名介绍得最完美的同学作为小组的代表，在全班交流。 2．各小组交流。 3．师巡视指导。 四、展示台。 1．各小组推举同学在全班交流展示。展示的同学可以通过播放图片的方式边放图片边介绍。 2．待全班的代表都展示完后，评出班级“表达小明星”。 五、拓展训练。 1.教师课件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由说一说“他”的暑假生活。 2.你觉得暑假做什么更有意义？跟你的小伙伴说一说。 六、活动总结 听了同学的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义？说说你的理由。 |
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| 板书设计：
口语交际：我的暑假生活 想好要讲的内容，将自己的经历表述清楚 |
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| 课时作业： 把自己的暑假生活说给伙伴听。 | ||
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课后反思：
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课题 |
习作：猜猜他是谁 | |
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课型 |
新授课 | |
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教学目标 |
知识与技能: 能发现同伴的特点，并尝试根据特点猜出同伴。 过程与方法： 学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。 情感态度与价值观: 在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。 | |
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教学重、难点 |
1、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。 2、 在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。 | |
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教法与学法 |
教法:情景教学法、点拨法。 学法:体验法、合作探究 | |
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教学准备 |
课件、生字卡片 | |
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课时安排 |
1课时 | |
| 教学设计 |
一课时 | |
| 课时目标 | 1、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。
2、 在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。 | |
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教学内容及教师活动 |
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| 一、说说我和他。 1、出示汉字“我” 关键提问： （1）这是什么字？ （2）你觉得自己哪里很棒？ 预设追问：除了xx，还有什么是你会，但别人不会的本领？ 2、 出示汉字“他” 关键提问： （1）这是什么字？什么意思？ （2）我们都有很棒的地方，那么你知道别人哪里很棒吗？请你说一说。 小结：我们每个人都有自己很棒的地方，和别人不一样。 过渡语：今天就来玩个猜猜他是谁的游戏，就是关于自己和别人的一些特别之处的，想玩吗？ 二、猜猜他是谁。 1、外型猜测 PPT出示幼儿照片（将五官遮盖，只呈现学生的发型、身体等）：请你选择其中一位朋友，猜猜他是谁？ 关键提问： （1）请你猜猜他是谁？ （2）你是怎么猜出来的？ 小结：每个人都是与众不同的，可以从不同的外貌特征、身形来猜测。 2、提问猜测 （1）PPT出示学生照片，学生选择一张照片，学生提问缩小范围。 （2）这些照片有什么不一样？怎么才能知道藏在图形下的照片是谁呢？ （3）学生提问缩小范围，并将符合条件的学生照片选出。 关键问题：你是根据他的哪个特征猜出来的？ 小结：每个人有很多相似的地方，也有自己最独特的地方，只有拥有特别之处，才是独一无二的你。 3、记录猜测 （1）过渡语：我们一起看看照片，记录下他的特点，请朋友们来猜吧。 要求：2个朋友一组，选择一张学生照片，看看他是谁，说说他的特别之处，记录下来。 （2）学生自主选照片，分组记录。 过渡语：你们都很厉害，能够发现好朋友这么多不同特点，对他们可真了解。 4、 猜猜好朋友 说说你们的记录，大家猜猜他是谁？ 预设追问：你从哪里猜出来的？为什么同一个人在不同朋友眼中是不一样的呢？ 小结：我们通过猜猜他是谁的游戏发现，每个朋友都有不同的特点，都是独一无二的，都很棒。 三、听听好朋友。 观看视频，听听老师眼中的同伴和自己的特别之处，并去找刚才发现你特点的朋友，抱一抱。 |
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| 板书设计：
习作：猜猜他是谁 外貌、性格、爱好、优缺点 |
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| 课时作业： 和父母一起玩“猜猜他是谁”的游戏。 | ||
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课后反思：
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课题 |
语文园地一 | ||
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课型 |
新授课 | ||
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教学目标 |
知识与技能: 1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积累这样的语句。 2.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。 过程与方法: 了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。熟读背诵古诗《所见》 情感态度与价值观: 学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。 | ||
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教学重、难点 |
1、发现成语的特点，掌握句子的正确读法。 2、会给兴趣小组取响亮的名字，熟读背诵古诗《所见》。 | ||
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教法与学法 |
教法:情景教学法、点拨法。 学法:自读自悟、合作探究。 | ||
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教学准备 |
课件、卡片 | ||
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课时安排 |
2课时 | ||
| 教学设计 |
第一课时 | ||
| 课时目标 | 1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积累这样的语句。 2.熟读背诵古诗《所见》。 | ||
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教学内容及教师活动 |
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| 一、交流平台。 1.出示交流平台，学生自读。 （1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 （2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 2.讨论：这些句子有些什么特点？你喜欢这些语句吗？ 3.学生交流汇报。 （1）这些句子是多少新鲜，柳枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文。 （2）好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。 （3）这些句子都很有特点，与平时的句子不一样。 4.你还知道哪些句子也很新鲜，很有特点？ （1）学生分小组讨论。 （2）确定汇报人员，每个小组一名同学汇报。 5.学生汇报： （1）柳枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着左右手。 （2）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 …… 二、日积月累。 1.引导学生背诵有关春天的古诗。 2.出示古诗《所见》。 3.学生初读古诗，解决不认识的生字。 4. 引导学生看课文情境朗读视频后说说： 诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童 黄牛 林 蝉 5. 学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。 6 . 自由拼读－－看拼音个别读－－去拼音读－－开火车读－－齐读。 7. 课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。 （1）学生自由练读一到两次── （2）指名读后，师：“牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌声传遍了整个树林，所以振字要读得重些”。（出课件解释：传遍了树林）── （3）师范读── （4）齐读── （5）师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？──指名读── （6）师：你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？──男生读 （7）请同学们一起来读第一、二行古诗，）有感情、配以动作齐读。 8. 牧童唱歌这么高兴，他有没有一直唱下去？有没有？（引出课件古诗：意欲捕鸣蝉 忽然闭口立） （1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？（师：对，“意欲”就是心里想要的意思。并出示课件解释：“心里想要”） （2）指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉 师：要用怎样的心情来读？ 9 . 师：我们读第四行时要小声点，千万不要惊动树上的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。 指名读－－女生读－－男生读－－配动作齐读 10. 你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？ 看图，指名学生说说诗意－－师再引导全体学生看诗句说说诗意。 11. 想像说话：牧童有没有捉到树上的蝉呢？ 12. 课件出示全诗 （师：你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的小牧童。把这首古诗读熟） （1）师范读 （2）两人一组互读 （3）齐读 13 . 背诵古诗。 14.学唱古诗。 |
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| 板书设计：
语文园地一
所见 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 |
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| 课时作业： 背诵《所见》。 | |||
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课后反思：
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课时安排 |
第二课时 | ||
| 课时目标 | 1.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。 2.了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。 3.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。 | ||
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教学内容及教师活动 |
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| 一、读一读，说一说。 1、读下面的成语，说说都有什么特点？ 干干净净 明明白白 日日夜夜 清清楚楚 自言自语 自说自话 自由自在 自给自足 是非不分 大同小异 黑白分明 吃里爬外 2、今天我们再来认识一些成语，看看它们又有什么样的特点？ 二、词句段运用。 （一）词的运用。 1.出示成语： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 2.学生自由读词语，不会的字借助拼音。 3.学生讨论：这些词语都有一个共同的特点，是什么特点？ 4.请同学们汇报。 5.师小结：在这些成语里都有近义词，比如：摇和晃、披和散、张和舞、提和吊、红和赤、忙和乱、疾和快、干和燥 6.师：你还能找出这样的成语吗？ 7.学生汇报，如： 千辛万苦 左顾右盼 胡言乱语 惊天动地 生龙活虎 自由自在 万紫千红 日新月异 三言两语 山穷水尽 （二）句的运用。 1.出示书上的句子。 （1）妈妈，我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。 （2）书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 （3）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 2.学生以小组为单位，练习朗读这些句子，并讨论：这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思？ 3.请同学朗读。 4.交流在读的时候应该注意些什么？ 5.师归纳小结：第一句话是为了让妈妈相信“我”所说的话，所以应该强调“真的觉得”，这里应该重读；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度，且加重语气；第三句话是为了强调弄清楚书里的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就要问和就是挨打也值得”应该放慢读的速度，加以突出强调。 6.练习： （1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。 （2）从明天起，我要做一个幸福的人。 （三）段的运用。 1.师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢读书，喜欢下数棋。 你们喜欢做什么？说说看。 2.根据学生的兴趣爱好，给学生分组。 3.以现在分的组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字。要求： （1）名字要响亮。 （2）名字要有特色。 4.学生开始活动。 5.每个小组的同学汇报本小组取的名字，并说说取这个名字的原因是什么？ 6.比一比：由同学们集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。 7.老师总结孩子们这次给兴趣小组取名字的活动。 三、总结。 |
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| 板书设计：
语文园地一 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 |
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| 课时作业： 书写本课词语。 | |||
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课后反思：
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| 第一单元单元测试： | |||
| 试卷讲评 | |||
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第一单元 单元小结 | |||
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第一单元试卷分析 | |||
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