3. 妈妈，我不是最弱小的
教学要求
1.会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛、薇”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
3.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
重点难点
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1．会认“弱、萨、薇”等5个生字，会写“级、萨、丛”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.（课件展示图片）看图片，大雨中的蔷薇花显得怎么样？（弱小，娇嫩）。
2.（课件展示图片）昨天，我们迎着风雨举行了活动，我们用行动证明了自己不是最弱小的！请大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”！
3.今天，我们学习第3课《我不是最弱小的》，看看萨沙是怎样证明自己的。（教师板书课题）
二、初读课文，了解内容。
1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。
2.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。
3..认读生字（课件出示）
4.默读课文，思考课文讲了什么内容？
5.小组合作读文，讨论：
（1）萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。
注意读准字音，读通句子。
（2）指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。
（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声） 故事中有哪些人？他们在干什么？
交流板书：人物：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
（3）在学生交流对内容的感知的基础上，出示句子： 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。
①你从哪儿感受到了雨大？
联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）
②课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？
6.学生汇报（课件出示词语）。
三、识写生字。
1.出示字卡，认读生字。（课件展示）
2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。（课件展示）
3.学生当小老师当堂交流。
4.练习写字。
四、小结，读过课文后，给你留下印象最深的人物是谁？说一说理由。
五、课后反思：
创设情境，激发学生学习兴趣，借助图片导入新课，让学生通过对比图片，形象地感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。第一课时，识字是主要的教学目标。由于本课的生字较多，但内容比较浅显，我让学生圈出生字，交流识字方法，总结识字方法。帮助学生记住生字，并通过多种形式读字，读词，朗读句子，在句子中巩固识字。然后反复让学生读文，让学生读通读顺，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。
但是，教学时或许是我没有留给学生足够的时间，或许是我语言的亲和力和感染力不够，没有能够充分调动起学生的积极性，所以课堂气氛不够热烈，只有少数几位同学举手发言，没有达到我预想的教育效果，这需要我在以后的教学工作中不断改进，继续努力。
课堂作业新设计
1.读一读，连一连。
ruò wēi fāng dī
滴 薇 芳 弱
附答案：
ruò wēi fāng dī
滴 薇 芳 弱
2.看拼音，写词语。
nián jí sā shā fēn fāng léi yǔ yīng gāi
（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）
附答案：
年级 萨沙 芬芳 雷雨 应该
3.辨字组词。
丛（ ）薇（ ）滴（ ）啦（ ）
从（ ）微（ ）摘（ ）拉（ ）
附答案：
草丛 从前 蔷薇 微笑 雨滴 摘下 好啦 拉动
第二课时
教学目标
1．理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。（重难点）
2.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、检查朗读，导入课文
指名读课文，回顾课文的内容。
二、深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情。
1．大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。
2.交流、出示句子：
（1）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。
（2）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。 （板书：雨衣传递：托利亚——妈妈——托利亚——萨沙）
自己读读这两句话，试着完成填空：
虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。
（3）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。（板书：蔷薇花）
3. 小组读读这些句子，你有什么疑问吗？
（1）为什么妈妈和托利亚都需要雨衣却将雨衣互相推让？
① 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。
出示课文第五节：
萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”
② 指导朗读，读出奇怪的语气。
③ 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。
根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
（2）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。
① 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 __________________________。
小组讨论、交流。
用形声字的方法学习“蔷薇”。 查字典理解词语“纤弱”的“纤”。
② 出示理解妈妈说的话。
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”
（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。） 可以用“因为……所以……”的句式来说。
③ 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）
④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”
小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？ 指导朗读，读出自豪的语气。
妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。
4.出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。
这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。 三、 课堂小结
其实萨沙和你们一样，只是一个孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
四、板书设计
人物：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
雨衣传递：托利亚——妈妈——托利亚
——萨沙——蔷薇花
五、课后反思
这篇课文的内容比较浅显，因此我首先把读通读顺课文作为教学重点。在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。抓住萨沙的几句话感悟人物心理是理解课文内容的关键，我通过预习、范读、指读等方法完成此教学环节，然后抓重点语句，体会萨沙的心理，从而深入理解文章所表达的中心。
在本节课中，我还注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生从找句子、读句子再到悟句子，去体会人物不一样的心理变化，整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。并通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。最后，我参与到他们中间，和他们一起表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后我让学生说说在平时，你都保护过谁？为什么？学了这篇课文后，今后你打算怎样做？使学和说有机的结合起来，不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物，而且锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。
课堂作业新设计
1.画掉括号里不正确的读音。
（1）妈妈，我不是最弱（ruò yuò）小的。
（2）我喜欢娇艳的蔷薇（huī wēi）花。
附答案：
（1）ruò （2）wēi
2.仿写句子。
滂沱大雨已经打落了几片花瓣，花儿低垂着头。
__________________________________________________________________________
附答案：
小雨点在花伞上跳着欢快的舞蹈。
3.思考问题，给妈妈讲一讲。
稳重的萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？
附答案：示例：
因为他能够保护风雨中的蔷薇花，所以她不是最弱小的。
备课资料
苏霍姆林斯基，苏霍姆林斯基（1918-1970），全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。