3．日记两则
【教学目标 】
| 教学目标 | 1.知识与能力：用自己掌握的识字方法学会本课生字。 2.过程与方法：试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者仔细观察的方法。学习体会和领悟简单的表达方法。 3.情感态度价值观：学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一则日记。 |
| 重点难点 | 试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者仔细观察的方法。学习体会和领悟简单的表达方法。学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一则日记。 |
| 教学课时 | 2课时。 |
第一课时
【课时目标】
1.用自己掌握的识字方法学会本课生字。 2.试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者仔细观察的方法。【教具准备】
学生：搜集小动物的繁殖过程的资料、图片，自制生字卡片。 教师：母鸡孵蛋的多媒体课件。【教学过程 】
一、创设情境，导入新课。
1.谈话激趣：大家都听过闻名世界的大发明家爱迪生小时候坐在鸡蛋上孵小鸡的故事，爱迪生小时侯就喜欢观察和思考，长大后成为世界闻名的科学家。在我们身边，就有像爱迪生一样遇事好奇、喜欢观察、善于思考、乐于探究的同学。 2.《日记两则》就是一位喜欢观察的小朋友写的自己的亲眼所见和亲身经历，他和妈妈一起到乡下的外婆家去。在外婆家玩的时候，看见母鸡孵化小鸡，产生了观察的欲望，几天后，他又仔细地观察小鸡出壳，并即时把看到、听到、想到的记录下来，这就是我们今天看到的《日记两则》。（板书课：日记两则。学生齐读课题。）二、初读课文，探究初成。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的字音。长句子和难读的句子要多读几遍，读通顺，读连贯。 2.小组合作，自学生字：先读准字音，在文中勾画出生字词语，联系上下文或借助字典理解字意、词义，互相交流找出形近字，组词辨析。 3.检查生字自学效果：出示生字，指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。 （1）检查生字掌握情况。 芦 傻 弱 拨 钟 剥 靠 湿 （2）检查词语掌握情况：出示词语，指名读，要求声音响亮，读音正确。要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。 阳光明媚 观察 拨开 微弱 小鸡雏 春风送暖 注视 剥去 硬喙 湿漉漉 4.交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、出示生字，指导书写。
1.教师范写，指出书写时应该注意的问题。
2.重点指导芦 傻 弱 拨 钟 剥 靠 湿的写法。3.学生练习，教师巡视指导。
【课堂作业新设计】
1.看拼音，写词语。 lú huā shǎ zi wēi ruò bō kāi （ ） （ ） （ ） （ ） fēn zhōng bāo qù yī kào gān shī （ ） （ ） （ ） （ ） 2.比较形近字，组成词语。 芦（ ） 弱（ ） 拨（ ） 钟（ ）护（ ） 羽（ ） 波（ ） 种（ ）
剥（ ） 靠（ ） 湿（ ） 录（ ） 告（ ） 显（ ）3.给下面的多音字注音，并组词。
好 （ ） （ ） 壳 （ ） （ ） 露 （ ） （ ） 似 （ ） （ ）
【课堂作业新设计】参考答案
1.看拼音，写词语。 芦花 傻子 微弱 拨开 分钟 剥去 依靠 干湿 2.比较形近字，组成词语。芦（芦花） 弱（弱小） 拨（拨开） 钟（钟表）
护（保护） 羽（羽毛） 波（波纹 ） 种（种地）
剥（剥去） 靠（依靠） 湿（干湿）
录（录取） 告（告诉） 显（显示）
3.给下面的多音字注音，并组词。
好hǎo（很好）hào（好学） 壳ké（外壳）qiào（地壳） 露lù（露出）lòu（露头） 似sì（似乎）shì（似的）
第二课时
【课时目标】
1.学习体会和领悟简单的表达方法。 2.学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一则日记。【教具准备】
学生：搜集小动物的繁殖过程的资料、图片，自制生字卡片。 教师：母鸡孵蛋的多媒体课件。【教学过程 】
一、创设情境，导入新课。
1.多媒体出示文中词语，指名读、齐读。 2.自由读课文。 3.多媒体播放母鸡孵小鸡的视频资料。学生观看后谈发现和体会。二、朗读课文，深入探究。
1.自由读第一则日记，根据提示进行思考，解决问题。 （1）反复读课文，用横线勾画出作者看见的句子，用波浪线勾画出作者听见的句子，用虚线勾画出作者想到的句子。 （2）小组交流，统一意见。 （3）教师小结，多媒体出示：这是一个阳光明媚、春风送暖的日子。我和妈妈一起到乡下外婆家去玩。一进门，我就看见墙角的草窝里，一只芦花母鸡一动不动地蹲在那儿。我好奇地问：“外婆，芦花母鸡生病了吗？”外婆笑着说：“傻孩子，芦花母鸡正在孵小鸡呢！再过几天小鸡就要出壳了。”我真想亲眼看看小鸡是怎样出壳的。 2.再读第一则日记。小组讨论：“我”为什么要记下这件事？ (1)学生朗读讨论，老师巡视个别指导。 (2)小组派代表发言全班交流，教师引导学生抓住重点词语“好奇地问”“真想亲眼看看”，体会作者记下母鸡孵小鸡的事，是因为感兴趣。 (3)教师小结：日记就是把自己感兴趣的事真实地记下来。 3.自由读读第二则日记，小组交流：小鸡怎样出壳的？ （1）反复读课文，用横线勾画出作者看见的句子，用波浪线勾画出作者听见的句子，用虚线勾画出作者想到的句子。 （2）小组交流，统一意见。 （3）教师小结，多媒体出示：“嗒，嗒嗒……”我听到小鸡雏在蛋壳里啄壳的声音。声音很微弱。我轻轻拨开母鸡身下的羽毛，发现有一个鸡蛋壳的上端已经露出米粒大小的孔，从那个孔里能看见小鸡雏用力啄壳的硬喙。“嗒，嗒……”几分钟过去了，那孔似乎没有多大变化。怎么回事呢？可能是小鸡出不来吧。我对外婆说：“让我帮它剥去那个硬壳。”外婆告诉我：“别碰它，它能出来。小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活。”原来是这样。我点点头，又悄悄地注视着。过了一阵，终于，从母鸡身下的蛋壳里艰难地钻出一个湿漉漉的小脑袋——小鸡出世了！ （4）全班讨论：小鸡出壳的过程。（小鸡雏在蛋壳里啄壳，鸡蛋壳的上端露出米粒大小的孔，小鸡雏在蛋壳里继续啄壳，过了一阵，终于，从母鸡身下的蛋壳里艰难地钻出一个湿漉漉的小脑袋——小鸡出世了。） （5）讨论：作者是怎样从多角度观察事物的？（看、听、想） 4.学生有感情地朗读课文，互相交流自己学了课文后最大的收获：读了第一则日记了解了“我”到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎样出生的。读了第二则日记了解了“我”观察到的小鸡出壳的过程。 5.教师小结：小鸡出壳这么一件小事原来那么有趣！读了作者的日记，我们仿佛听见了小鸡“嗒嗒”的啄壳的声音。仿佛看见了蛋壳孔里小鸡那尖尖的嘴、刚出壳的湿漉漉的小鸡脑袋……小作者用他的笔，把他亲眼看见的、亲耳听见的和想到的写了出来。在阅读中让我们增长了知识。三、品读欣赏，质疑再探。
1.浏览课文，小组交流：日记与前面学习的课文有什么不同的地方？ 2.小组派代表参与全班交流，其他同学评议或进行补充。 3.教师评议并小结：日记没有题目；在文章的第一行写事情发生的日期、星期和天气情况；内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现。四、深入探究，积累实践。
写一则日记，尝试写日记的快乐，然后评一评，看谁写得好！【课堂作业新设计】
1.照样子写出你积累的描写天气的词语。 阳光明媚 春风送暖
2.写出下面词语的近义词。 观察（ ） 注视（ ） 似乎（ ） 出世（ ） 3.按要求完成练习。 “嗒，嗒嗒……”我听到小鸡雏在蛋壳里啄壳的声音。声音很微弱。我轻轻拨开母鸡身下的羽毛，发现有一个鸡蛋壳的上端已经露出米粒大小的孔，从那个孔里能看见小鸡雏用力啄壳的硬喙。“嗒，嗒……”几分钟过去了，那孔似乎没有多大变化。怎么回事呢？可能是小鸡出不来吧。我对外婆说 让我帮它剥去那个硬壳 外婆告诉我 别碰它 它能出来 小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活 原来是这样。我点点头，又悄悄地注视着。过了一阵儿，终于，从母鸡身下的蛋壳里艰难地钻出一个湿漉漉的小脑袋——小鸡出世了！ （1）用横线画出作者看到的。 （2）用波浪线画出作者听到的。 （3）用虚线画出做着想到的。 （4）给缺少标点的地方加上标点。
4.写一篇日记，记录自己亲眼所见、亲耳所闻或亲身经历。
【课堂作业新设计】参考答案
1.照样子写出你积累的描写天气的词语。 阳光明媚 春风送暖 风和日丽 秋高气爽 万里无云 碧空如洗 天寒地冻 云开雾散 秋高气爽 风轻云净 云开雾散 碧空万里 阴雨绵绵 春暖花开 阳光普照 北风呼啸 大雪纷飞 晴空万里 倾盆大雨 赤日炎炎 烈日炎炎 骄阳似火 雷电交加 2.写出下面词语的近义词。 观察（观看） 注视（凝视）似乎（好像） 出世（出生） 3.“嗒，嗒嗒……”我听到小鸡雏在蛋壳里啄壳的声音。声音很微弱。我轻轻拨开母鸡身下的羽毛，发现有一个鸡蛋壳的上端已经露出米粒大小的孔，从那个孔里能看见小鸡雏用力啄壳的硬喙。“嗒，嗒……”几分钟过去了，那孔似乎没有多大变化。怎么回事呢？可能是小鸡出不来吧。我对外婆说：“让我帮它剥去那个硬壳。”外婆告诉我：“别碰它，它能出来。小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活。”原来是这样。我点点头，又悄悄地注视着。过了一阵儿，终于，从母鸡身下的蛋壳里艰难地钻出一个湿漉漉的小脑袋——小鸡出世了！ 4. 2015年10月3日 星期六 天气：晴国庆节放假了，爸爸妈妈到朋友家去了，家里只剩下我一个人。我打开课外书看了一会儿，觉得累了，于是，我放下课外书，我想妈妈每天为了家务活忙得团团转，我应该帮妈妈干点家务活，就帮妈妈扫地吧。
我拿来扫帚，认认真真地扫起来，可是，纸片好像和我捉迷藏一样，我往东扫，它往西跑；我往西扫，它却躲进了茶几底下，怎么也不肯出来。弄得我满头大汗，我想大概是我太用力的原因吧！然后，我轻轻地扫，纸片果然乖乖地进入了垃圾桶里，我脸上露出得意地笑容。
我坐在沙发上自豪地欣赏着我的劳动成果。爸爸妈妈回来了，看见了井然有序、焕然一新的家，夸我长大了。听了爸爸妈妈的表扬，我高兴地笑了，以后我还要帮父母做更多力所能及的事。
【板书设计】
格式：日期、天气
【课后反思】
《日记两则》是贴近学生生活的应用文——日记体习作范文。阅读课文能使学生受到启发，自觉地用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，主动地用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。 第一：本课生字较多，并且不少生字笔画较多，结构复杂，在教学中我首先要让学生掌握生字的读音。我采用了指名读、领读、齐读等形式，指导学生能读准字音。然后通过组词、扩词、理解词语等方式让学生加深记忆。在指导书写时，对于一些复杂的字通过示范，帮助学生掌握字的结构和笔画顺序。让学生通过反复练习强化记忆。 第二：在阅读理解环节中，启发学生反复读课文，用横线勾画出作者看见的句子，用波浪线勾画出作者听见的句子，用虚线勾画出作者想到的句子。引导学生了解作者是怎样通过看、听、想从多角度观察事物的。了解课文内容的同时培养了学生观察事物的能力。 第三：指导学生能通过自主学习、合作探究的学习方式，在对比中发现日记与前面学习的课文的不同的地方。了解日记的格式：日记没有题目；在文章的第一行与事情发生的日期、星期、天气情况；内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现。学会用正确的格式来写日记。第四：要求学生写一则日记，尝试写日记的快乐，然后评一评，看谁写得好！使学生享受成功的快乐。
存在的问题：由于时间把握不好，学生日记没有写完，只能留作课外作业。
今后改进的方案：朗读是语文教学的重要环节，在今后的教学中，要把朗读教学落到实处，采用自由读、指名读、小组赛读等多种形式，提高学生的朗读能力。尤其是课文中的一些难句、长句，教师可以适当范读，帮助学生克服难关。尤其应注意的是帮助学生改正加字、减字的缺点。