10 五花山
教学
要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；
3.鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
重点
难点 1. 能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
2.鼓励学生边读边想象，仿照课文的表现形式，根据文后的图片来仿写一个片段。
教学
课时 两课时
1.学习本课的生字、新词。
2.摘录并积累词语。
3.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一 导入新课
1.说说你所见到过的山是怎样的
(高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……)
2.今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题
3.齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由来？长什么样？）
今天让我们一起随着作者到黑龙江的伊春市的五花山去看看吧, 那里有一座风景如画的山，这就是：五花山。
二 初读课文
1.自由读课文，要求
（1）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。边读边标出自然段,画出生字、新词。
（2）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
（3）和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
2.交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？
三 学习生字
1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。
2.同桌相互检查读字、记字。
3.集体认读生字、新词。
出示生字卡片:
Tú sè rǎn lǜ shú tòu yī cù
涂 色 染 绿 熟 透 一 簇
jù chǎng róng máo mù bù
剧 场 绒 毛 幕 布
4.指导学生书写生字。
重点指导:“黄”,注意横画较长，竖画较短。
“紫”书写时注意上宽下窄，上短下长。
“透”书写时注意内部偏右上些，但不能远离外框。
四 朗读课文
1.朗读课文,读准字音。
2.比比看谁读得流利。
1.在课堂上以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。
2.感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。
1.正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。
2.在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。
3.领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
投影。
一 朗读课文,整体感知
1.默读全文。边读边思考:五花山给你留下了怎样的印象?(五颜六色)
2.课文的哪些自然段让我们感受到五花山的五颜六色?
二 细读课文,感受美丽
(一)字词引入句子篇章
1.冒 嫩嫩的
（1）你有什么好办法记住嫩字？什么东西可以说是嫩嫩的？
（2）词语放入句子，出示春天的句子：春天的山是绿色的，可那绿色浅浅的。许多树叶刚冒出芽来，嘴角上还带着嫩嫩的黄色呢。
文中说什么是嫩嫩的？芽儿给你留下了怎样的印象？（从“嫩嫩的”“冒”感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋）
春天的五花山有怎样的色彩？板书：浅绿 嫩黄
（3）指导朗读：这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住“冒”体会)这让你感觉(舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧.（轻轻地，温柔的）
2.涂 染
（1）提示：染读第三声。涂是什么意思？
（2）词语放入句子，出示夏天的句子：夏天的山也是绿色的，可那绿色是浓浓的。一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿色蜡笔涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
如果说春天是浅浅的绿，那夏天的绿应该是怎么样的？板书：浓浓的
你从哪里感受到了浓浓的绿？雨点儿真的能被染绿吗？
（3）指导朗读（绿的气势逼人）
（4）师总结:不管是春天浅浅的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句——（淡妆浓抹总相宜）
3.金黄 杏黄 火红 紫红 翠绿 熟透 紫绒幕布
（1）提示：引导学生积累描写颜色的词语。
熟是一个多音字，在口语中念（shóu），在这里念（shú）。
紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘。
（2）词语放入句子，出示秋天的句子：
秋天的山那，可不再是一个颜色了。下了一场秋霜后，你看吧：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都照到那里去了；有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里的紫绒幕布；只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。
秋天的山就是这样五颜六色，金黄，火红，翠绿……人们给这座山起了个好听的名字，叫“五花山”。
（3）秋天的五花山又是怎样的呢？引导学生感情朗读。
(二)细读秋色
1.选择自己喜欢的方式读一读，边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语，选择最喜欢的一种描写颜色的句子仔细读一读。
2.你最喜欢哪种颜色？仿佛看到了什么？
预设一：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都照到那里去了。
生活中你们见过什么东西的颜色是金黄色？
看到金黄色，就想到了——（阳光）作者用到了联想。
引读：不是一丝一缕，而是所有的阳光都集中到这，明媚、耀眼，让我们感到了无比的温暖与舒适。带上我们的联想读一读，这是一个秋风萧瑟的日子，有的树林——齐读。（让我们一边读一边想象着美丽的景色。）
预设二：有的树林变成了杏黄色，远远地望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想。
引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦。）
预设三：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
你从哪些词语感受到了它的美？作者为什么要把树林比作火苗呢？
引读：
（1）写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？
（2）用了比喻写的非常生动，把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。
谁能读出这种感觉。（感受到生命的活力）
（3）（火红的颜色）有道理，颜色像火苗，火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？（出示：“霜叶红于二月花。”在古代诗人杜牧的眼中火红的树叶比春天的鲜花还要美丽啊！）读——
（4）请闭上眼睛想象一下，山上火红的树叶，它的颜色是那么热艳丽，这时，风一吹，树林随风摇曳，跳起舞来，它像——？一簇簇火苗在跳跃。
预设四：还有的树林变得紫红紫红，就像剧场里的紫绒幕布。
你从哪些词语感受到了它的美？作者为什么要把树林比作紫绒幕布呢？
指导朗读：
（1）紫红紫红——注意重复紫红这个词，颜色浓烈。你能读出这种感觉吗？
（2）紫红紫红——叠词，一个紫红还不够，两个紫红颜色更加浓烈。这一大片密密的紫红树林像密不透风的大幕布一般，让人感到深沉、厚实。指名读出自己的感受。
预设五：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那样翠绿。
翠绿——写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？
朗读展示：
（1）这种“翠绿”的颜色一般出现在什么季节？和春天、夏天绿比较一下，那时到处是绿的，而这绿色在秋天的山上就显得格外特别和显眼啊！读——
（2）（松柏不畏严寒、）读出坚定。
（3）这不怕秋霜（勇敢、坚强）的松树像什么？请不怕困难、坚强勇敢的同学来读一读。
3.比赛朗读课文第四自然段。引导学生试着用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。
4.如此多的颜色，作者用了一个什么词语进行概括？这个词语是什么意思？（五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样。）
5.如此令人陶醉，读第五自然段，揭示五花山的名字由来。
6.拓展延伸作者及其家乡的五花山。
三 展开想象 拓展创新
1.五花山拥有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘记写上冬天，你能替作者写写冬天的五花山景象吗？
2.面对四季风景各异的五花山，浏览于其间的你，想说什么呢？想怎样赞一赞这眼前的景呢？板书学生用到的好词
四 课堂小结
五花山的宜人景致让我们流连忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中处处点点的美也伴随你的周围。
1.文中描写“五花山”秋季景致的段落，抓住妥帖、形象表现树林颜色的词汇，采用“联想”手法将“五花山”五颜六色的树林写得灵动多姿。教学本课应遵循三年级学生的认知发展规律，着重指导学生初步运用所学的阅读和品读的方法，开展自主文本阅读、感悟并尝试自主学习。
2.在读完春夏秋的段落后，我让学生发挥想象，写一写冬日美景，填补课文中一年四季中的空白。在欣赏了几张冬日的五花山后，在一定程度上提起了学生的情绪，紧接着就让学生说。在感悟秋日美景时，完全可以放手让学生去体会总分的写作方法，并在写冬日美景时，将这个方法用上，加上联想的写作手法，文章的质量将会大大提高。
10 五花山
春天 浅绿 嫩黄
夏天 浓绿
秋天 五颜六色
冬天 白雪皑皑
美不胜收
1.看拼音,写词语。
Zui jiao(嘴角) nong nong(浓浓) hao xiang(好像)
Huo miao(火苗) zi hong(紫红)
2.比一比,再组词。
涂(涂色) 杨(杨树) 满(丰满) 喜(喜欢)
除(除法 ) 场(广场) 落(落叶) 黄(黄色)
3.课文分别写了 、 、 三个季节的五华山的景色。
4.春天的山是色，夏天的山是色，秋天的山都有金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿等颜色，请用课文中的一个成语来形容一下秋天的山的颜色五颜六色。再写几个这样的成语万紫千红 姹紫嫣红 五颜六色 色彩斑斓 色彩缤纷 五彩缤纷 五彩斑斓 五光十色
5.用“有的……有的……有的……还有的……”写一段话。
6.这篇课文是按季节顺序来写的，赞美了五花山的美丽，表达了作者对家乡的热爱之情。
一 五花山
黑龙江伊春是中国最主要的林木产区之一，山中的红松、落叶松、桦树、枫树等各种树木，到了秋天会呈现出各种深浅不同的绿、白、黄、红、紫，晕染在蓝天之下，分外艳丽，而这种美丽的景色，就被称作五花山。
五花山本来特指黑龙江省伊春林区千里林海的一种秋景，即，每年九月中下旬，随着天气转凉，冷空气袭击，树叶开始变色，各种深浅不同的绿、白、黄、红、紫色开始呈现，五花山渐渐形成。其实黑龙江及附近各省气温接近，秋季天气渐凉，昼夜温差加大，有针叶阔叶混交林的地方也能观赏到五花山美景的。
若想见到如诗如画的五花山，需必备两个条件，一个是茂密的森林，一个是适宜的天气，没有山，没有树，没有林，不管天气如何变换，也不会成为五花山。人们越来越体会到保护资源，爱护环境的重要性和深远意义，没有森林，就称不上真正意义上的林区，森林旅游就会成为一句空话，靠森林旅游发展的产业就会枯萎、凋谢。
二 黑龙江"十一"推出旅游线之一
每年十一黄金周前后，黑龙江省大部分地区都是欣赏五花山景观的好时机。为此黑龙江省特别推出了五大"五花山"风光长廊、十五大"五花山"最佳观赏点、十大"五花山"经典旅游线，引领广大旅游爱好者追逐迷人的"五花山色"，到大自然中放松心情，强身健体。
三 十大经典旅游路线
1.哈尔滨--长寿山--香炉山"五花山"观赏游
登长寿山观"五花山"色，参加野外拓展活动，晚举办篝火晚会;香炉山登山，游览"红叶谷"，摄影采风，秋季采摘，品农家菜。
2.哈尔滨--横头山--平山--亚布力"五花山"观赏游
横头山森林公园赏红叶，采摘野果;平山旅游区观梅花鹿、赏秋叶;亚布力参观大冬会比赛设施，登山赏美仑美奂的"五花山"美景，参加激情篝火晚会，品天然绿色农家菜。
3.哈尔滨--柴河--大海林"五花山"观赏游
柴河"小九寨"景区登山、山特产品采摘，游览九叠泉等景点，欣赏"五花山"景观;大海林雪乡森林公园登山、山特产品采摘，游览"雾桥"、"雾溪"、"临溪阁"等景点，欣赏"五花山"景色。
4.哈尔滨--横道河子--三道关"五花山"观赏游
游览横道河子参观养虎中心、威虎山影视城，游览俄罗斯风情园;三道关森林公园登山，观赏"五花山"色，参观黑宝熊乐园，欣赏"人熊共舞，同台献艺"，选购熊产品。
5.哈尔滨--镜泊湖--东宁"五花山"观赏游
镜泊湖风景区游览吊水楼瀑布等景点，乘船游湖、观赏两岸"五花山"色，体验朝鲜民俗风情;东宁游洞庭风景区，观赏"五花山"景观，参观东宁要塞。
6.哈尔滨--鸡西--兴凯湖"五花山"观赏游
鸡西登麒麟山赏"五花山"秋色;兴凯湖游湖，欣赏湖岗秋色，参观鹿场、大白鱼繁殖基地、密山北大荒书法艺术长廊碑林等景点，品尝兴凯湖农家巧嫂养生鱼宴。
7.哈尔滨--伊春上甘岭--汤旺河"五花山"观赏游
上甘岭溪水森林公园登山，参观俄罗斯风情园等景点，欣赏"五花山"色;汤旺河国家公园徒步、登山，观赏奇特的北方石林，感受迷人的林中秋色。
8.哈尔滨--伊春美溪--金山屯"五花山"观赏游
美溪回龙湾度假村游览美溪回龙湾度假区蒙古村落、朝鲜风情园等景点，登山欣赏"五花山"色;金山鹿苑观赏散放梅花鹿，观赏"五花山"景观，品尝绿色农家菜。
9.哈尔滨--五大连池--黑河"五花山"观赏游
五大连池游老黑山、龙门石寨、钟灵寺、石龙河水上风景线等景点，品矿泉美食，赏火山"五花山"秋色;黑河游览大界江--黑龙江，参观爱辉历史陈列馆。
10.哈尔滨--鹤岗--萝北"五花山"观赏游
鹤岗国家森林公园观赏"五花山"色，参观矿史馆，游览细鳞河民俗风情园;萝北乘船游览"龙江三峡"，欣赏两岸壮观的"五花山色"，游览慈禧行宫、八仙阁、采金博物馆、黑龙江流域史馆、名山岛等景点。
四 作者简介
1.薛卫民，男，汉族，吉林伊通人。中国作家协会会员，中国作协儿童文学委员会委员。１９８２年１月毕业于四平师范学院中文系。１９８３年参加《诗刊》社举办的第三届“青春诗会”。现为吉林省作家协会驻会专业作家。文学创作一级职称。出版的主要作品有《含笑的蓓蕾》、《为一片绿叶而歌》、《彩绘新童谣》（四本）、《裸语》、《右手》等十余部。曾获第二届、第四届全国优秀儿童文学奖，庄重文文学奖、中国图书奖、冰心儿童图书新作奖等。《四季》、《五花山》、《太阳是大家的》、《地球万岁》、《春天的礼物》、《眼泪·微笑》被选入人民教育出版社小学《语文》课本和香港中、小学语文教材。
2.薛卫民对孩子影响最大的书：
儿童诗集《为一片绿叶而歌》，获中国作家协会第四届“全国优秀儿童文学奖”。
3.薛卫民对孩子影响最大的文章：
儿童诗《地球万岁》入选全国统编小学《语文》教材（第八册）人民教育出版社2002年版。被多家网站推荐介绍。
4.薛卫民对儿童文学创作的感受：
儿童文学是快乐的文学，阅读儿童文学快乐，创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的快乐。