部编版三年级上册语文《海滨小城》第二课时教案设计
第二课时
一、复习导入，创设情境
1.课件出示海滩的情境图，海滩贝壳上的词语有：海滨海鸥胳臂理睬装载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了
2.同学们，你们觉得这海边的景色美吗？（很美）好，请大家一边欣赏，一边跟着老师回忆课文内容。
3.多媒体播放海滨录像，教师进行引读。
4.回忆课文内容，我们是按什么路线来游览的呢？（大海、沙滩、庭院、公园、街道）
5.过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心感受它的美吧！
设计意图：通过复习词语，巩固学生对词语的掌握。观看录像，激发学生的阅读兴趣。回忆课文内容，对课文内容进行了梳理。
二、深入读文，品析语言
（一）学习第一部分，感受大海、沙滩之美。
1.自由读一读课文的第1～3自然段，画出自己认为比较优美的句子，想象海滨美景。
2.学生汇报，教师相机指导。
3.体会大海的色彩绚丽。
（1）读一读第1、2自然段，找出描写颜色的词语。（蓝、棕色、银白色、白色、灰色、金黄色）
（2）课件出示图片：浩瀚的大海、蓝蓝的天、机帆船、军舰、海鸥、云朵，展示大海的美，请学生完成填空。
天是（）的，海也是（）的。海天交界的水平线上，有（）的机帆船和（）的军舰来来往往。天空飞翔着（）的、（）的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
4.体会动静结合之美。
师：远处的大海绚丽多彩，近处的沙滩又有什么特点？
（1）轻声读第3自然段，读了这个自然段，你知道了些什么？你是怎么知道的？
（2）学生交流汇报，教师相机点拨。
预设：
①引导学生抓住“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳”来体会贝壳的颜色多。
②抓住“贝壳只好寂寞地躺在那里”理解“寂寞”。（联系上下文理解，“寂寞”是形容贝壳没有人理睬。体会运用拟人的修辞方法使句子表达得更生动。）
③这里除了讲沙滩的贝壳多之外，还讲了沙滩在船队靠岸时的喧闹，这喧闹的情景文中没有具体描写，请同学们发挥自己的想象，想象当时喧闹的情景：会有些什么人，他们会说些什么话，做些什么事？然后用一段话把你想的描述出来。
④指名描述想象的画面。
5.指名读第1～3自然段，让我们再一次感受海滨美景。
（二）学习第二部分，欣赏小城之美。
1.课文中最能概括海滨小城景色特点的句子是哪句话？请找出来读一读。
2.课件出示句子：这座海滨小城真是又美丽又整洁。（齐读）
3.课文写了小城的哪些场景？每个场景是什么样的？（庭院、公园、街道）
4.认识总起句。
（1）这些地方各自又有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。
（2）课件出示相关句子。（板书：庭院美公园更美街道也美）
①小城里每一个庭院都栽了很多树。
②小城的公园更美。
③小城的街道也美。
过渡：请同学们仔细观察，画出的句子有什么特点？
（3）教师小结：像这种在每个自然段的开头，概括这一自然段主要意思的句子叫总起句。在今后的学习中，我们会经常碰到它。它对我们快速理解课文会有很大帮助。
（4）过渡：作者是如何观察出小城景色的特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢？这是我们这堂课要解决的主要问题。
5.学习第4自然段。
（1）围绕这一自然段的总起句，作者主要介绍了哪些树？（桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树。）（板书：树多）
（2）你对哪种树比较感兴趣？结合重点词语说一说。（引导学生抓住“香味”“飘得满街满院都是”体会桉树叶子很香的特点；抓住“笼罩”“一片片红云”体会凤凰树开花时的美与红。）（板书：叶香花美）
（3）出示桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树及凤凰树开花的图片。
（4）指导朗读。
6.学习第5自然段。
（1）小城的公园又是怎样的呢？哪些地方描写出这种“美”呢？结合重点词句谈一谈自己的感受。
（2）学生汇报，教师重点点拨：
①课件出示句子：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
②引导学生体会到这是一个比喻句，把榕树比作绿绒大伞，写出了公园里“榕树大”“树叶密”的特点。
③出示榕树图片，请学生直观感受。
（3）指导朗读。
7.学习第6自然段。
（1）师：默读第6自然段，思考：从哪些地方能够体会这种“美”？
（2）学生汇报，教师相机引导。
①路面用细沙铺成的。
②从“一片落叶都没有”体会街道打扫得十分干净。
（3）指导朗读。
8.总结引读。
（1）过渡：就像作者在文中所说的一样——（课件出示第7自然段，学生齐读）这座海滨小城真是又美丽又整洁。
（2）说说结尾句在文章中的作用。
设计意图：教学设计中引导学生抓住课文中的优美词语来谈海滨小城留给自己的印象。关注文章的写法，感受使用总起句的好处，明确作者从不同的方面有条理地介绍海滨小城。同时，通过图片的直观感受，加深对海滨小城的印象。
三、模拟导游，训练表达
1.海滨小城导游展示。请同学来当海滨小城的导游，选取一处景物，抓住景物特点向游客介绍。
2.评价交流。
设计意图：通过小导游展示的活动，加深对课文内容的理解，同时也为运用积累的语言提供一个展示的平台，提高了口语表达能力。
四、创作表达，尝试练笔
1.仔细观察我们的校园，选取自己认为最美的地方，抓住景物特点来进行介绍。在写话时，可以尝试使用总起句，围绕一个意思写。
2.学生先说一说校园的一处美景。
3.动笔进行写话练习。
4.投影展示评议。
设计意图：通过写校园熟悉的一角，启发学生将学到的总分方法运用到习作当中，运用积累的语言，从而以读促写。