教学
要求 1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节,再编一段。
3.理解诗的内容,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。
重点
难点 1.了解“我”的小小的愿望。
2.大胆想象,仿照课文第三节仿写一节。
教学
课时 两课时
我 想
我想把手儿
接在桃树枝上。[①这句话中的哪个词语用得最好?]
带着一串花苞,
随着风儿悠荡。[句导读:写桃树的花在风中摆动,“悠荡”一词形象生动,写出了小孩子天真烂漫的形象。]
悠哇,悠——
悠出布谷鸟的声声歌唱。[②这句话运用了什么修辞手法?]
节导读:“我”愿变成桃花,引来布谷鸟歌唱。
我想把脚丫
连在柳树根上。 [③这句话中的哪个词语用得最好?]
伸进湿软的土地,
汲取甜美的营养。[④脚丫能“汲取”吗?]
长啊,长——
长成一座绿色的篷帐。[⑤这句话运用了什么修辞手法?]
节导读:“我”愿变成柳树,长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。[⑥把“装”改为“画”是不是更好?]
看白云多柔软,
瞧太阳多明亮。[句导读:这是“我”的第三个愿望,“把眼睛装在风筝上”去看“白云”和“太阳”,充满童趣。]
望啊,望——
蓝天是我的课堂。[⑦在这个大课堂里能学到什么?]
节导读:“我”想把眼睛装在风筝上,在蓝天上学习。
我想把我自己
种在春天的土地上。[⑧诗人把自己想象成了什么?]
变小草,绿得生辉,
变小花,开得漂亮。[⑨这两句表现了诗人怎样的感情?]
成为❶ 柳絮和蒲公英,
更是我最大的愿望。
我会飞呀,飞——
飞到遥远的地方。[⑩对“我”的最大愿望,你是怎样理解的?]
节导读:“我”愿变成小草、小花、柳絮和蒲公英,飞到遥远的地方去探索大自然的奥秘。
不过,飞到遥远的地方,
要和爸爸妈妈商量❷商量……[ 这一小节和前面几节有什么关系?]
节导读:“我”想飞到遥远的地方,但要和爸爸妈妈商量商量,充满童趣。
1.理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。
2.激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。
3.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
教学课件、录像片、配乐。
一 导入新课
1.播放美丽景色的录像片,激发学生学习的兴趣。
2.教师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成阴、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作品中,去品味一下吧。
3.板书课文题目。
二 初读课文
1.自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音,读通顺句子。
2.纠正读音,你认为哪些字的读音应注意,提醒大家注意。
“哇”读wɑ,轻声。
“汲取”中的“汲”读jí。
3.介绍作者。
高洪波:著名作家。1951年生于内蒙古自治区开鲁县。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你,狐狸》等。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
4.指名读课文第一至第四节。出示课件。
我想变成 。
学生甲:美丽的桃花。
学生乙:扎根土地的柳树。
学生丙:长着眼睛的风筝。
学生丁:大自然中的小草、小花、柳絮和蒲公英。
三 理解内容
1.从第一至第四节中选择你喜欢的一节,分组学习。
自学提示:
(1)我想变成什么?为什么?
(2)提出自己不明白的问题,小组讨论。
(3)用读或演的形式汇报。
2.交流汇报。
(1)交流第一、二节内容。
学生甲:我想变成美丽的桃花,引来布谷鸟的声声歌唱。
学生乙:我想变成扎根土地的柳树,最终长成一座绿色的篷帐。
(2)学习第三节。
①指名读第三节。
②启发学生想象:“我”想把眼睛装在风筝上,飞上高高的蓝天,望啊,望——作者能望到什么?
鼓励学生充分说。
学生甲:望到了万里长城。
学生乙:望到了金色的稻田。
学生丙:望到了浩瀚的大海。
……
③解决疑难:为什么说“蓝天是我的课堂”?
学生甲:因为作者可以在天空中学习。
学生乙:因为作者可以在天空中认识世界。
(3)学习第四节。
①齐读第四节。
②请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
学生甲:轻轻一吹蒲公英,它的种子就会像小降落伞一样飘起来。
学生乙:柳絮就是柳树的种子。白色的毛能随风飞舞,像雪花,似棉絮。
③启发学生想象:遥远的地方会是哪里?作者飞到那里干什么?
学生甲:可能是南极,作者飞到南极,可以与企鹅对话。
学生乙:可能是浩瀚的宇宙,作者可以探索其中的奥秘。
3.学习第五节。
(1)指名读第五节。分组讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么?
(2)交流汇报。
学生甲:商量“我”能不能去遥远的地方。
学生乙:商量“我”该去哪里。
……
四 巩固练习
1.配乐,同桌练习有感情地朗读课文,互相评议。进一步感受大自然和生活的美好。
2.推荐读得好的同学向大家汇报。
3.配乐齐读课文。
五 总结全文
1.读完课文,你有什么体会?
学生充分说。
2.教师总结。
大自然是这样美好!我们的生活是这样美好!
1.首先,教师要为学生创设一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的精心设计,力求与文本、学生产生共鸣。
其次,引导学生有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(想象、评读、赛读、对读等),让学生把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中,教师要把学习的主动权交给学生。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。其目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。
2.《义务教育语文课程标准》说:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
课堂上,教师应先让学生自由读小诗,并提出问题:“你觉得作者的想法美在哪里?”学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望,说出最喜欢的画面。有的说把小手“接”在桃树枝上,比“放”感觉更轻;有的说:“悠”看出“我”的悠闲。在讲到“蓝天是我的课堂”的时候,让学生想象课堂上可能有些什么。学生联系诗歌,与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快乐中。他们说小鸟是“我”的同桌,白云是“我”的课桌,太阳是“我”的老师……
1.给爸爸妈妈朗读课文,看看你能得几颗星。
★ ★ ★ ★ ★
2.照样子,写词语。
例:商量商量
打听打听 清洗清洗 分析分析 思考思考 琢磨琢磨 锻炼锻炼 (答案不唯一)
3.照样子,写句子。
变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。
公园里,孩子们玩得开心,父母们笑得灿烂。
1.指导学生背诵这首诗。
2.鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节仿写一节。
3.学会生字、新词。
生字卡片、配乐。
一 检查复习
1.指名分小节朗读课文。
2.配乐齐读课文。
3.指名读第三节。要求:仿照这一节,再写一节。
(1)给学生充分的时间想象。
(2)同桌互相说,互相评价。
(3)推荐读得好的同学向大家汇报。
二 背诵指导
1.依据板书内容自己独立试背。
2.指名分小节背。
三 学习生字
1.出示生字卡片检查认读情况。
2.小组内互相交流识记字形的方法。
3.小组代表汇报。
谷:上下结构。上边是“ ”,下边是“口”。
软:左右结构。“吹”去掉“口”,换成“车”,就是“软”。
堂:上下结构。上边是“?”,下边是“ ”。
英:上下结构。上面是“艹”,下面是“央”。
湿:左右结构。左边是“氵”,右边是“显”。
4.指导书写。
学生书写,教师巡视指导。
四 扩词练习
谷:谷底 稻谷 谷子 深谷
软:软弱 松软 柔软 软绵绵
堂:堂屋 食堂 礼堂 纪念堂
由于学生的个性差异及表现能力的不同,同样的一段文字在不同的孩子头脑中,可能是一幅优美的图画,可能是一首短诗,可能是一段熟悉的生活……这些不同的反应,也带来了不同的表达方式。面对优美的文字,有的学生高声诵读,通过读来表达理解;有的学生拿起画笔,寥寥几笔,文与图巧妙结合,文趣盎然;有的学生用诗一样的语言对文章进行再创造,有的学生默默凝思,在内心深处反复品味……此时,教师便可趁此机会引导学生进行仿写练习,写出自己最真实的想法,和作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。如有的学生会写:“我想把水彩笔挂在柳树枝上,拿一支支水彩笔,画呀画——画出五颜六色的图画,把我们的祖国装扮得更加美丽。”有的学生会写:“我想把脚丫连接在大轮船上,伸进清凉的水中,划呀划——划到辽阔的太平洋上……”
整个教学过程,各种不同方式在课堂上都有所呈现:一句句优美的小诗,一幅幅美丽的图画,一声声饱含激情的朗诵……学生不仅能在阅读中学到知识,更能得到美的享受……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,学生的思维和想象被激活了,另一方面也激发了学生的表现欲,发展了学生的个性和特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。
1. 在括号里填上合适的词语。
2.按课文内容填空,然后仿写一段。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软,
瞧太阳多明亮,
望啊,望——
蓝天是我的课堂。
1.作者介绍
高洪波,著名作家。生于内蒙古自治区开鲁县。1971年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。代表作品有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你,狐狸》等。
2.传统风筝与吉祥寓意
有着两千多年历史的风筝,一直融入在中国传统文化之中。在传统的中国风筝中,随处可见这种吉祥寓意:“福寿双全”“龙凤呈祥”“百蝶闹春”“鲤鱼跳龙门”“麻姑献寿”“百鸟朝凤”“年年有鱼”“四季平安”等,这些风筝无一不表现着人们对美好生活的向往和憧憬。
吉祥图案运用人物、走兽、花鸟、器物等形象和一些吉祥文字,以民间谚语、吉语及神话故事为题材,通过借喻、比拟、双关、象征及谐音等表现手法,构成“一句吉语一图案”的美术形式,赋予求吉呈祥、消灾免难之意,寄托人们对幸福、长寿、喜庆等愿望。它将情、景、物融为一体,因而主题鲜明突出,构思巧妙,趣味盎然,富有独特的格调和浓烈的民族色彩。