18．去年的树
【教学目标 】
| 教学目标
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1.知识与能力：自主学习本课生字，借助工具书理解新词，联系上下文理解句子的含义，感知课文内容。
2.过程与方法：学会把课文读通、读懂的方法。朗读课文，理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.情感态度价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 |
| 重点难点
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联系上下文理解句子的含义，感知课文内容，能概括课文主要内容。有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。懂得童话故事蕴涵的道理。 |
| 教学课时 |
2课时。 |
第一课时
【课时目标】
1. 自主学习本课生字，借助工具书理解新词，联系上下文理解句子的含义，感知课文内容。
2. 朗读课文，了解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1. 同学们，今天老师给你们带来了一幅画，想看吗？（播放课件1）听，一只美丽的小鸟坐在大树上正动情地歌唱；看，一棵枝繁叶茂的大树摇曳着枝叶正入神地听着，……这歌声清脆悦耳，这画面美丽动人！让我们一起分享这则美丽而感人的童话故事——（齐读课题：去年的树）板书课题。
2. 这个童话故事是日本作家新美南吉的作品，他被称为日本的安徒生。
二、初读课文，整体感知。
1.师配乐范读课文，同学们边听边想，你有什么感受？同学们看图片，倾听课文。
2.自读课文，学习生字词。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3. 出示词语，熟读，联系上下文理解意思。
融化 剩下 伐木 煤油灯 寒冷 砍倒 切成 一盏灯 鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿
3．检查儿化音
课文中还有一些很特别的词语想与大家见个面？
（课件4出示：鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿）
你发现了什么？（学生思考回答）
教师总结：是的，他们都有一个“儿”，这个“儿”很特别，读的时候应该跟前面一个字连起来读！请大家跟着老师读，谁会读了，读其它的词。
加上“儿”意思上有什么变化呢？（学生试读）
师小结：是啊，加上“儿”在语气和意思上就有了细微的变化。（教师范读）
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“伐、斧、锯、卖、盏、煤 ”，指名读。
区分形近字：卖和买。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2.写字。
（1）指导书写会写的6个生字“伐、斧、锯、卖、盏、煤”。给这几个字组词。
（2）仿写，小组评价。
四、合作读文，梳理梗概。
1.词语学得不错，下面，老师想和大家接力读故事！看谁接得又快又好！接力比赛马上开始，赶紧捧起书吧！由我开头，我的手摸谁的脑袋谁就接着读。
2.故事读完了，谁能说说这个故事的主角是谁？（板书：鸟儿 大树）用一句话说说课文里讲了一个怎样的故事？
过渡：这篇课文就是讲了鸟儿两次为好朋友树唱歌的故事！第一处唱歌的时间是—去年（也就是一至四自然段），第二处唱歌的时间是—今年（也就是五至十七），让生在文中作记号。
五、布置作业。
1. 抄写生字词。
2.略读课文，说一说你们有哪些不懂的地方？
【课堂作业新设计】
1.读拼音，写词语。
mài cài méi yóu dēng fá mù
fǔ tóu yì zhǎn dēng diàn jù
2. 辨字组词。
代（ ） 买（ ） 煤（ ） 锯（ ）
伐（ ） 卖（ ） 媒（ ） 剧（ ）
3. 填量词。
一（ ）歌曲 一（ ）斧子 一（ ）大象 一（ ）火柴
一（ ） 树 一（ ）电视机 一（ ）灯 一（ ）鸟
【课堂作业新设计】参考答案
1. 读拼音，写词语。
卖菜 煤油灯 伐木 斧头 一盏灯 电锯
2. 辨字组词。
古代 步伐 乘法 剩下 煤球 媒体 电锯 剧场
3. 填量词。
首 把 头 盒 棵 台 盏 只
第二课时
【课时目标】
1. 学会把课文读通、读懂的方法。朗读课文，理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2. 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【教学过程 】
一、复习导入，引发思考。
同学们，结合上节课的学习，快速略读课文，说一说课文讲了一件什么事？
是啊，鸟儿两次为好朋友树唱歌，那么分别是什么时候唱的呢？唱的情景一样吗？
二、品读课文，潜心对话
（一）走进去年
1．让我们一同走进去年，和鸟儿一起回忆他们曾经的幸福。（课件出示第一自然段），请大家认真读读这段话，边读边想象：你仿佛看见了怎样的画面？（生自由读文）
2．读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？把你看到的画面读出来。（指名说，相机指导读）
3．你看到了怎样的画面？（指名说）
师小结：一个天天唱，一个天天听，真是形影不离啊！你有这样的朋友吗？有这样的好朋友感觉幸福吗？就带着这幸福的感觉读读这段话。
4．我感觉到了有种幸福向我们传递，让我们轻轻走进这美好的画面，去分享那动人的歌声（齐读第一自然段）
过渡：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。这对形影不离的好朋友马上就要分别了，他们的心情会是怎样的呢？请大家轻轻捧起书读读课文的3、4两个自然段。
【感受约定，体会不舍】
1．生自由读3、4自然段
2．体会树的心情
读好了吗？下面我要采访你们，你们愿意当树和小鸟接受采访吗？
树啊，好朋友马上要离开了，你的心情怎么样？（指多名生说，师相机指导朗读： 能把你此时的心情通过朗读表现出来吗？让我们来听听大树依依不舍的声音。
“再见了，小鸟！”这是树发自内心的呼唤啊！“再见了，小鸟”多么的不舍与期盼啊！让我们一起跟小鸟告别吧！—（课件出示树说的话，生齐读）
3．体会鸟儿的心情
（过渡）：小鸟啊，看到好朋友充满了不舍与期待，你的心情怎么样？树要你回来给他唱歌，你愿意吗？大声、坚定地告诉树吧！（出示小鸟说的话）
4．男女分角色读（下面请男女生来做这对好朋友，男生当树，女生当鸟儿，用心感受他们临别时依依不舍的情景）
教师小结：怀着这样一个春天的约定！一对情深意重的好朋友就这样依依不舍地分开了。
（二）走进今年
1．漫长的冬天终于过去了，春天又来了，当原野上，森林里的雪都融化的时候，鸟儿真的回来了，找他的好朋友树来了，可是树不见了，只看到了孤零零的树根留在那里。此时此刻，鸟儿都向谁打听了消息？请大家默读课文中描写“今年”的部分，用“—”画出他们的对话。
2．鸟儿都向谁打听了消息？（指名说）（课件：出示树根，大门，小姑娘）
3．这每一次的问，鸟儿的心情一样吗？不急着回答，请大家轻声读读他们的对话，看看鸟儿的心情有怎样的变化，把你体会到的情感浓缩成一个词语写在课文上每一次的问话旁边。（出示课件：鸟儿的三次对话）
4．接下来，请带着你们的体会小组内分角色读一读。（小组内分角色练读对话，了解学情）
5．哪个小组愿意用朗读为我们展现鸟儿四处寻找，到处询问的画面。其他同学认真倾听，是否能够感受到鸟儿心情的变化？我要采访鸟儿，三次询问你的心情怎样？
6．读书要有自己的体会，谁有不一样的体会，哪一小组愿意继续展示？（再指一个小组展示读）
7．师：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、伤心欲绝，就是奉献给大树最深厚的友情，让我们一起来朗读小鸟的三次问话，体会她的伤心和着急。（出示课件）
过渡：鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。自由读最后三个自然段，想想：鸟儿见到了她期盼已久的好朋友，会有多少话想对大树说？
【着眼两“看”，升华情感】
1．课件出示鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿（点击“看”）同学们，你们就是那只小鸟，好朋友终于相见了，你在想什么？
2．（课件出示）接着，鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听！唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了！
小鸟啊，马上要走了，你还对着灯火看了一会儿，（点击“看”）此时，你想说什么？（你真是鸟儿知己啊）
（小结）同学们说的真好，课文中两个“看”字虽普通、平淡，却包含了鸟儿对树的深情与留意，让我们再来读一读这三段话。
3. 小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？
三、总结全文，拓展阅读
去年的树已经不在了，鸟儿也带着不舍与伤感飞走了，他把歌声留给了灯火！他把世界上最美好、最宝贵的东西留给了我们，想想它给我们留下了什么？那就是—（友情、守信）板书
想一想，说一说。
教师结语：让我们无限留恋地呼唤这棵树—（读课题），让我们永远记住这篇美丽、感人的童话—（读课题），让我们谢谢他的创作者日本儿童文学作家新美南吉，感谢他让我们感受到世间最美好的情感，他的作品还有很多，大家可以找来读读，愿童话那美好的情感能够伴你们一生。
四、作业设计
1．完成读后感作业。
2．二选一：
朗读并背诵诗歌：友谊（台湾）席慕容
把课文改写成诗歌：《春天的约定》
【课堂作业新设计】
1. 火眼金睛，先在错字下面画横线，再改错。
（1）冬天到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。( )
（2）树不见了，只乘下树跟留在那里。( )( )
（3）火柴以经用光了。( )
2.写出下列句子中加点词语的反义词。
（1）日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。（ ）
（2）原野上、森林里的雪都融化了。 （ ）
（3）一棵树和一只鸟儿是好朋友。 （ ）
（4）鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 （ ）
3. 按要求写句子。
（1）鸟儿的好朋友树不见了，它很伤心。
改为反问句：_____________________________________
（2）春天来了。
扩句：_____________________________________
（3）原野上、森林里的雪都融化了。
缩句：_____________________________________
（4）伐木人用斧子把树砍倒。
改成“被”字句：_____________________________________
（5）树被工人们切成细条条儿，做成火柴。
改成“把”字句：_____________________________________
【课堂作业新设计】参考答案
1. 火眼金睛，先在错字下面画横线，再改错。
（1）需（须）（2）乘（剩）（3）跟（根）（4）以（已）
2. 写出下列句子中加点词语的反义词。
（1）炎热（2）凝固 （3）敌人（4）进入
3. 按要求写句子。
（1）鸟儿的好朋友树不见了，它怎么能不伤心呢？
（2）温暖的春天悄悄地来了。
（3）雪融化了。
（4）树被伐木人用斧子砍倒。
（5）工人们把树切成细条条儿，做成火柴。
【板书设计】
去年的树
友情 守信
鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树
树根
门先生
小姑娘
【课后反思】
《去年的树》教学反思
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
同课异构
教学目标：
1．学会生字，能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重难点：
重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.看，一只美丽的小鸟站在大树上，大树很开心地笑着。（播放音乐）听，小鸟正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀！围绕这只小鸟和这一棵大树，让我们一起来读一段美丽感人的故事。（出示课题）学生读课题。
二、初读课文，感知交流
1.这到底是怎样一个故事呢？请打开课本，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。
2.概括课文内容：谁可以概括出课文主要说了什么呢，我们来填空。你们都是朗读小能手
三、研读课文，体会真情
1.请学生自读课文1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的？
2. “天天……”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗？请带着这种感情再读读。
3. 这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊！让我们再读一读。
4. 师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）（课件展示对话）
5.好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（课件出示）（鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’，。你把大树的语气模仿得真像；你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）
6.全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？
7.过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，（出示课件春天图并伴有春天的声音）鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗？到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？（生答：被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对伐木人说____
8.那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢？请默读课文的5—14自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话（课件出示）学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。
9模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情？加上他们当时的心情，练习读一读对话。（课件出示对话加直线）
10. 汇报（指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。）师：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？
评价：你着急了……?你在为大树担心……?你体会得真好……?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?
11.现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。（课件出示）
三、升华感情，点题练习
1.升华感情：同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！
2.最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。（视时间汇报）
3.到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。
四、拓展延伸，布置作业
1. 课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。
2. 《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。
第二课时
一、回顾课文
1.上节课，我们学习了《去年的树》，知道了小鸟和大树是好朋友。谁来给我们讲讲我们已经学习的部分故事。
2.对呀！小鸟四处寻找终于找到了他的好朋友大树，他们见面后发生了什么事情呢？我们一起去看看。请大家翻开课本第，自由朗读最问的最后三个自然段。
二、课文讲解。
1.老师发现文中有这样两个句子，请看（课件出示），请你想想这两句中的“看”是不是一样的？（仔细辨认、心情急切 ；深情注视、难舍难分）
2. 世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。
现在请你想象一下，（课件出示）当鸟儿睁大眼睛看着灯火的时候，她想说些什么？
当他唱完了歌对着灯火看的时候她想说些什么？
3. 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。
两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!（齐读这两句）
4.现在我们再一次欣赏这个美丽而感人的故事吧。请看大屏幕（课件出示）
5. 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
三、阅读全文，课文深究
1.学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？（板书：珍视友谊）
2.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
3. 我们从文中更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？请同学们拿出你帮大树写的日记，让我们来感受感受大树的心情。老师也找了一篇（课件出示），老师配乐朗诵。
4.但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）
请同学们为大树写下最后的遗言。（课件出示）
四、回归课题，升华理解
1.去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
2.自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。
（音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。）
板书设计：
去年的树
好朋友
鸟儿——————————大树
珍视友情