《墨梅》
【教学目标 】
教学目标 1.知识与能力：学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
2.过程与方法：有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.情感态度价值观：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
重点难点 教学重点：学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学课时 1课时。
第一课时
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、观画导入。
1.同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。
2．这幅画是元末书画家王冕的《墨梅图》。王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗——《墨梅》。看着题目，你知道了什么？
二、初读古诗，探究字词。
1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2.检查读。读准“吾、砚、痕、乾、坤”这5个字的读音。
3.指导书写。
教师范写，学生书空、描红、仿写。教师相机指导。
注意：乾最后一笔是横折弯钩。“痕”是半包围结构。
4.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/
5.请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
三、品读诗歌，了解诗意。
1．初读指导，讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
2.教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
①指名试读。
②理解字义：
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
③这首是写的是哪里的梅花？从哪里可以看出？
④诗中讲的是什么颜色的梅花？世上有墨梅吗？
⑤这画上的墨梅有什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问──难道梅只有这样一个特点吗？
⑥ 理解诗句的意思。
⑦ 道梅只有这样一个特点吗
⑧教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
3.用学习前两句的方法学习后两句：
①指名试读。
②理解字义：
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操
乾坤：天地，人间。
③诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满人间。）
④进一步理解：
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。
4.学生讲解整首诗的意思。
5.指导诵读。
（1）教师范读。（注意生字、新词。）
（2）指名学生试读。
四、学诗知人，感情升华。
1．画是无声诗，诗是无声画。王冕想通过这幅画告诉人们什么呢？其实读诗就是读诗人，你还知道哪些王冕的故事？。
2.学生汇报有关王冕的故事。
3.听了这几个故事后，你发现王冕和梅花有什么的联系？
4.后人对王冕的评价：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这净白无暇、冰清玉洁的墨梅。
5.墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕的志向，表面写某一事物，其实是在寄托自己的志向，这种手法叫——托物言志。
五、拓展延伸。
1.王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，你还收集了那些？
2.学生汇报，并集体诵读
3.读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。
五、作业布置。
搜集有关梅花的诗句，办一期以“咏梅”为主题的小报。
【课堂作业新设计】
1.形近字组词。
吾（ ） 砚（ ） 痕（ ） 坤（ ）
悟（ ） 现（ ） 根（ ） 神（ ）
2.诗中的梅花有哪些特点？
3.诗人借墨梅要表达怎样的思想品格？
4.默写《墨梅》。
【课堂作业新设计】参考答案
1.形近字组词。
吾（吾辈） 砚（砚台） 痕（伤痕） 坤（乾坤）
悟（感悟） 现（现在） 根（根本） 神（神仙）
2.诗中的梅花有哪些特点？
答：诗中的梅花花色淡墨，花香清芬
3.诗人借墨梅要表达怎样的思想品格？
答：诗人借墨梅表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
4.默写《墨梅》。
墨梅
元 王冕
家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
【板书设计】
墨梅
元 王冕
家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
【课后反思】
《墨梅》教学反思
在教学这首诗之前，我先安排学生欣赏梅花图，并谈谈自己观察图画后的感受，使学生对梅花有了初步理解。在学习古诗的过程中，通过抓住“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。后通过诗人和梅花之间的联系，学生才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的品格。最后安排了拓展延伸，介绍王冕其他一些描写梅花的诗，使学生的感受更为深刻。古诗教学中我注重学生预习习惯的培养，在教学中将课外的资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。有诗人的背景资料，有关于梅花的名句积累，还有描写梅花的诗句……给进一步的课外延伸提供了很大的空间。
通过本节课的教学我认识到：教师在备课时，除利用好教学参考书的同时，还应通过课前预习，查找资料，了解作者写作的生平，创作的时代背景，才能使学生充分理解课文，提高语文素养。
同课异构
《墨梅》教学设计
教学目标：
1.知识目标：认识本课5个生字，会写5个生字。
2.能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。
3.情感目标：能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
重难点分析：
1. 有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。
2. 能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
课前准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、导入课题。
1.同学们，你们读了那么多的书，老师考考你们的课外知识，怎么样？
2.教师提问题：
A“岁寒三友”是哪“三友”？（《青松》、《竹石》、《梅花》）
B、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）
3.在岁寒三友中，松是坚贞不屈的典范；竹是一个顽强，具有强大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句话来形容岁寒三友：虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。
今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
4.读课题。
释题:墨梅，就是王冕用墨画的一株梅花树。
5.简介诗人：王冕是元朝著名的诗人和画家，多才多艺。他自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶。
二、初读古诗，整体感知。
1.学生自由地朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
2.借助多媒体检查生字的认读。
3.指名朗读，师生评议，同桌互读，全班齐读。
三、解诗。
（一）下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。
1.学生自学。
2.小组内交流，并讨论不懂的问题。
3.全班交流：
（1）结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤。
（2）交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
（3）把这首诗的意思连起来说说。
（4）带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
（二）师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？
可能提出的问题：
（1）作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
（2）这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
（3）为什么说“不要人夸好颜色”？
……
四、品诗。
1.品“淡墨”。
（1）同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（出示：几幅盛开的梅花照片）
照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？
(2）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。（淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人…… ）
（3）出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？ （素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……）
（4）指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2.品“清气”。
（1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？指生说。
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
（2）正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
3.品读。
过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。
（1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
（2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（师将古诗编成一个简短的故事，讲述给学生听）
五、品诗人。
过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》等诗，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）
1.师：作者借墨梅到底想表明自己怎样的心迹呢？如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！
出示：王冕资料。
王冕虽然学得满腹经纶，但他屡试不第，又不愿巴结仅贵，一次次伤尽失意之后，他绝意功名利禄，归隐沂东九里山，以作画换米为生。王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
2.现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。
师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
3.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情感。
同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！
齐诵《墨梅》！
五、拓展。
1.师：同学们，通过品词品句，结合诗人的身世背景等方法，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世俗低头的高洁之士。古往今来，许多文人墨客也赞美过梅花：
如：零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子。咏梅》
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋。卢梅坡《雪梅》）
俏也不争春，只把春来报。（毛泽东《卜算子。咏梅》）
2.指导学生了解大意，练习诵读。
3.课后进一步搜集、积累咏梅颂梅的诗词名句。