第一单元单元备课
一、教材简析：
本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
二、教材目标：
1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
三、教学重难点：
1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
四、课时安排：
1、《找春天》1课时
2.《古诗两首》 2课时
3.《笋芽儿》2课时
4.《小鹿的玫瑰花》2课时
语文园地一 3课时
五、教学中应注意的问题：
1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。
2、 本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微’，是三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点）总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。
3、 《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。在举例子的时候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。这样处理，学生容易理解。总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。
4、 本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处，不同的是：① 这次训练在要求学生感知春天的基础上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。② 更注重对春天想象的一些新的“发现”。③ 一年级下册的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来。所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，与一年级下册《春天在哪里》都是有许多差异的。老师们一定要认识这些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与发展。
5、本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学习的习惯和能力。训练时，应提前布置。并鼓励他们合作学习，共同探究。教学中则要让他们充分交流，并给以适当的评点。
| 1 找 春 天 | ||||||
| 年级 | 二 | 主备人 | 田伟娜 | 使用人 | ||
| 教学目标 | 1． 会认9个生字，会写9个字。 2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3． 热爱春天，愿意去观察，发现。 |
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| 教学重难点 | 教学重点 正确识字、写字。 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 教学难点 在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐 |
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| 教学程序 | 教学调整 | |||||
| 第一课时 一、谈话导入，激情引趣 出示下列词语： 万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香 百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放 （1）指名读 （2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？ 揭题 春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读） 二、初读文本，通读词句 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。 谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？ 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子） 三、研读文本，感悟快乐 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。 随机品读 （1）出示句子：春天来了！春天来了！ 为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？ （2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。 配上动作，自由练读，同桌背诵。 四、巩固识字，指导书写 1.识字 熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉 熟字加偏旁：冻 躲 2. 指导书写 （1）说说你要提醒我们哪个字的写法。 （2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。 （3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。 五、小结 春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》） 六、作业 背诵课文1-2节。 课后去野外寻找春天。 |
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| 第二课时 一、精读感悟，升华情感 小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下 子就把我们带到了田野。 2.请女生齐读第3自然段。 我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？ 生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会） 3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。 用上下面的句式： 我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板书） （1）朗读句子，思考为什么这样比喻。 自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。 （2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？ （3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。 4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。 （1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”） 说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？ （2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。 我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎么样） 。 （3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？ （4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。 5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文 二、感受快乐，拓展赞美 1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？ 2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？ 三、课后练习，总结全文 1.完成课后练习“找找说说”。 2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写 春天的好词好句。 3.完成《课堂作业》4-5题 四、板书 找春天 小草 眉毛 野花 眼睛 嫩芽 音符 溪叮叮咚咚 琴声 …… …… （看到 听到 闻到 触到） |
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| 2古诗两首 | ||||||
| 年级 | 二 | 主备人 | 田伟娜 | 使用人 | ||
| 教学目标 | １．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。 3．通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。 4 ．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。 |
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| 教学重难点 | 教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点：懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。 |
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| 教学程序 | 教学调整 | |||||
| 第一课时 一、激情导入，初步感知。 １、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐） 同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？ 二、 初读课文，初步感知。 1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？ 2．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”） 三、想象画面，理解诗意。 读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 根据学生回答随机理解诗句内容 1．“离离原上草” 你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛） 2．“一岁一枯荣” 给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等) 理解“岁”字：年。 课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。 野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。） 3．“野火烧不尽，春风吹又生” 播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？ 因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。 （板书：非常顽强） 你喜欢这些小草吗？为什么？ 4．完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充） 五、写字指导“枯、荣” 观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什么不同？ 枯”左窄右宽，木字旁捺改成点 荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。 5．抄写古诗 六、作业布置：课堂作业本（P2页1、（写“枯”和“荣”）2、第三题把《草》补充完整） |
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| 第二课时 一、复习古诗，故事引题 1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。 2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店） 齐读课题。（识记“宿、徐”） 二、初读古诗 认识生字 1．自由读，圈出生字 2．同桌互读，读正确，读流利 三、入情入境，理解诗意 1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。 2. 插图和诗句内容填空： （ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树 3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑） 4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？ 5．看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读） 四、图文对照，编编故事 这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？ 五、写字指导 1．重点半包围结构的字“追”和“店” 2．师范写，生书空“追”。 3．学生自己写剩下的字，师巡视指导 六、指导写字 1．认读田字格中的生字。 2．观察生字，发现规律。 3．提醒难写的字。 4．抄写生字，并自我评价。 七、作业布置：完成课堂作业本剩下的习题。 板书设计： 2 古诗两首 草宿新市徐公店 枯—荣（非常顽强） 走：跑 |
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| 3 笋 芽 儿 | ||||||
| 年级 | 二 | 主备人 | 田伟娜 | 使用人 | ||
| 教学目标 | 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。 2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 |
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| 教学重难点 | 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 |
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| 教学程序 一、谈话揭题，认识“笋芽儿” 二、初读课文，圈画生字、新词 1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。 2．检查。 读词语：归类出示词语 ⑴呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨 ⑵叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙 ⑶揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语） 指名分节朗读课文。 3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？ 4、交流反馈。 三、重点研读 第一自然段： ①根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘 ②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。 ③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。 第二自然段： ①根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿 ②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？ ③带着体会，读笋芽儿的话。 ④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。 同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。 第三自然段： ①根据学生回答板书：（ ）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括） ②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。” ③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。 四、字词巩固 出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。 五、书写生字 出示：呼唤 ⑴观察比较 ⑵独立书写 ⑶抽样评点 作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。 板书设计： 3．笋芽儿 （ ）的春雨姑娘 （ ）的雷公公 （ ）的竹妈妈 （ ）的笋芽儿 |
教学调整 | |||||
| 第二课时 一、复习巩固 1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。 ①练习语段： ②圈画生字，同桌认读。 ③抽生朗读语段。 2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？ 二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪 1．在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。他看到了什么？ 2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为什么会这样的自豪？ 3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。 三、回归整体。 笋芽儿想对（ ）说： 我想对笋芽儿说： 四、书写生字：世界、冈、喊、轰 1．教师范写，指导书写要点 2．学生仿写 3．同桌互评 五、作业 1．完成《课堂作业本》 2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句 3．背诵喜欢的段落 板书设计： 3．笋芽儿 成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程） 春雨的呼唤 雷公公的呼唤 妈妈的唠叨 春雨的滋润 太阳公公的温暖 （自已的努力） |
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| 教学反思 |
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| 4 小鹿的玫瑰花 | ||||||
| 年级 | 二 | 主备人 | 田伟娜 | 使用人 | ||
| 教学目标 | 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。 2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 |
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| 教学重难点 | 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 |
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| 教学程序 | 教学调整 | |||||
| 第一课时 一.图片激趣，导入文本 1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。 认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。 2.用自己的话赞美玫瑰花。 揭题：小鹿的玫瑰花 4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字，整体感知。 1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。 2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。 3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。 4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。 三、个性化阅读课文，学习课文1—4段 1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？ 学生交流看法。 （1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。 （2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。 2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。 （1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。 指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。 哪个词语特别能体现他的用心？（常常） 想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。 指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读） （2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。 （3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？ （4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。 鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。 读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 指导学生读出惋惜的心情。 3．配乐齐读1-4自然段。 四、巩固生字，完成练习 1.游戏“数玫瑰” 在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。 2. 完成《课堂作业本》的第二题。 五、书写指导，完成练习 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。” 小组内交流各自识记生字的方法。 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。 |
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| 第二课时 一、巩固生字，回忆课文 1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出 2.请学生抽读、齐读 3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。 二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段 1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。 2.交流、理解黄莺和微风说的话。 （1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。 （2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！ 请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？ 请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。 微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心） 指导朗读。自由读----指生读（评价） （3）拓展、想象 那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？ 3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。） 4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。 三、品读课文，体会感情 1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。 2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。 3.抽学生在全班表演。 四、写字教学，完成练习 板书设计 小鹿的玫瑰花 白栽 没白栽 失望 高兴 为别人带来幸福快乐，自己更快乐 |
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| 语文园地一 | |||||||
| 年级 | 二 | 主备人 | 田伟娜 | 使用人 | |||
| 教学目标 | 1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。 2．通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。 3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。 |
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| 教学重难点 | 教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。 教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。 |
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| 教学程序 | 教学调整 | ||||||
| 第一课时（“我的发现”、“日积月累”） 一、我的发现 ㈠ 创设情境，导入新课。 1.课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图） |
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| 2.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。 ㈡ 观察联想，引导发现。 1.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？ 我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。 2.练习用“……像……”表达自己的发现。 1．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。 2．朗读儿歌：
㈠ 读读认认 1. 谈话激趣 2. 读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。) 3. 记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。 4. 说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 ㈡ 读读背背 1. 谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联） 2. 理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。 3. 读记春联 4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 ㈢ 我会说 1. 谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？ 2. 读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。 3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。 4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。 5. 我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如： 三、作业： 1. 完成课堂作业：1、2、3、4、 2. 背诵课外搜集的春联。 3. 观察生活，用“……像……”说一说。 |
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| 第二课时（口语交际） 一、创设情境，走进春天。 1. 播放歌曲《春天在哪里》，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春天在哪里？ 2. 现在，就让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的耳朵、用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地感受一下春天的美丽，说说我们的新发现吧！ 二、感受春天的天气。 导入：冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到人间。 投影出示春天气候变化的一组图片： 冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服…… 3. 引导观察： 仔细观察这些图片，你感觉到春天来了吗？你有什么新发现？ 随机指导说话： （1）春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。 （2）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊！ （3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。 （4）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末可以去放风筝了？ 师随机板书好词供大家积累： 春回大地、冰雪融化、泉水丁冬、阳光明媚、风和日丽、轻松自如 春风徐徐、春风拂面…… 三、欣赏春天的花草。 1．导入：春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的美丽啊！让我们去欣赏春天的美景吧。 2．投影出示春天景色变化的一组图片： 百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵…… 3．引导观察：你来夸夸春天的美景吧。它们有什么变化吗？ 4．随机指导说话： （1）走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我好想去闻一闻它的香味！ （2）小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。 （3）柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高兴啊！ （4）迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢！ （5）春天百花盛开，你不让我，我不让你。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，纷纷飞来采花酿蜜。 随机板书好词供大家积累： 百花盛开、万物复苏、生机勃勃、桃红柳绿、芳香扑鼻、 五彩缤纷…… 四、呼唤春天的动物。 1．导入：在寒冷的冬天里，小动物们有的在睡觉，有的去了南方， 有的躲在家里不出来，我们去叫叫它们，让它们也来参加春天的聚会吧！ 2．投影出示有关春天动物的一组图片： 莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞…… 3．引导观察： （1）找一找，哪些动物来参加春天的聚会了呢？ （2）除了图上的，春天还会有哪些小动物呢？联系生活说一说。 4．随机指导说话： （1）燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻 地停在电线上，好像五线谱。 （2）青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你看，它们的小宝 正在玩耍呢！ （3）“春江水暖鸭先知”冰雪融化的小溪欢快地流淌着，一条条小 鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。 （4）我听到小鸟叽叽喳喳的叫声，我觉得它们一定已经盼望春天好 久了！ …… 5．随机板书好词供大家积累： 莺歌燕舞、鸟语花香、百鸟争鸣、春江水暖鸭先知…… 五、走进人们的生活。 导入：春天多么美好啊！让我们也赶快去活动活动吧。 2．投影出示有关春天人们活动的一组图片： 放风筝、春游、植树、播种…… 3．引导观察：春天里，小朋友们最爱做什么？春天的人们都有些什 么活动呢？
（1）春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，小朋友们一起去找 春天，他们用相机拍下了美丽的春天。 （2）天空中怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们 在放风筝呀。各种各样的风筝在蓝天白云间自由自在地飘荡着，多快乐啊！ （3）“春种一粒粟，秋收万颗籽。”田野里，农民伯伯正忙着播种呢！ …… 5．随机板书好词供大家积累： 五颜六色、春种一粒粟，秋收万颗籽、飘荡的风筝、播种…… 六、畅想春天！ 1. “一年之际在于春”。小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好的春光中，你们最想去做些什么呢？ 2. 引导孩子们说出自己的想法或者希望。（如：参加春季运动会、春游、找春天、画春天、写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天……） 七、整理语言，留住春天。 根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写下来。 提出要求 全班交流，师生共同分享写话的快乐。评选“写话小能手”。 |
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| 第三课时（“展示台”“宽带网”） 一、展示台 1. 谈话激趣导入。 3．分组交流，相互鼓励。 4. 班内交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 二、宽带网 1. 谈话引入：小朋友们听说过宽带网吗？（学生介绍自己所理解的宽带）。通过宽带网，我们可以学到很多的知识。 2. 读一读宽带网上的信息，宽带网上告诉了我们什么？（一些城市的市花） 自由读；②抽生读； ③学生交流，教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示： 3. 教师介绍附近城市的市花，以及了解到的有关它的知识。 播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示： 上海——白玉兰 杭州——桂花 余姚——杜鹃 4. 说说你还知道哪些城市的市花。 三、作业 1. 上宽带网，查找更多市花或市树、市果的资料。 |
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第二单元单元备课
一、 教材简析：
这是一组用爱心串起来的课文。学生从中可以受到奉献和帮助别人是幸福的、受人尊敬的美德，并延伸到保护弱者、保护动物等的思想情感。为配合本单元专题，口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。
二、教材目标：
1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心，乐于助人。
三、教学重难点：
1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心，乐于助人。
四、课时安排：
5.《泉水》…………… 2课时
6.《雷锋叔叔，你在哪里》…………2课时
7.《我不是最弱小的》…………… 2课时
8《卡罗尔和它的小猫》……………1课时
语文园地二……………………2课时
五、教学中应注意的问题：
1、本单元的4篇课文。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的基础上。着重品味和积累课文中的词句。
2、后两篇课文较长．故事内容比较曲折，但也不能因此把理解课文内容作为教学的着力点。用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。
3、无论是前两篇课文还是后两篇课文．教学中都要突出朗读，让学生在朗读中有所感触、有所感动、有所感想，从而在潜移默化中提高语文索养和受到健康情感的熏陶。
| 5 泉 水 | ||||||
| 年级 | 二 | 主备人 | 田伟娜 | 使用人 | ||
| 教学目标 | １．借助语境,自主识记“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下文或联系生活经验理解“灿烂”、“瓦罐”、“清脆”等词的意思。 2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 ３．背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用语言的习惯。 |
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| 教学重难点 | 教学重点：识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐和无私。 |
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| 教 学 程 序 | 教 学 调 整 | |||||
| 第一课时 一、导入新课 二、听读课文 1．课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？ 2 学生根据听读的情况回答自己的收获。 三、初读课文 1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字和难读的词句，给课文标上小节序号。 2．反馈自读情况： 3．再读课文，比一比谁读得正确流利。 4．思考：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？ 五、学习第一自然段 1．师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出示第一小节，谁能把这句话读正确？ 2．泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了什么？ 请学生带着自己的体会读第1句话。 3．把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界的迫切心情。 4．读了这一自然段有什么感受？ 5．让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段 六、写字指导： 完成课堂作业本的第3、4题。 |
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| 第二课时 一、复习生字、新词 1．上节课里，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友。它们又来和你们见面了，快喊一喊它们的名字。 出示生字词： 哦 塔 罐 杜鹃 缝 你能提醒提醒大家注意“脆”字的笔画吗？用“脆”组词或说话。学生互相评价。 2．听写词语： 清脆 水塔 一股 泉水 3．复习第一自然段 二、朗读感悟，学习第二至五自然段 1．自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线划出泉水说的话。 2．反复读读泉水说的话，你感受到了什么？ 3．交流 （重点教学）第2自然段： 自由读读泉水说的话，你感受到什么？你从哪个词读出泉水很大方？（来吧来吧！） 朗读指导：这儿还有一个感叹号呢！你能热情地读读这两个词吗？我们一起热情地读读泉水说的话，想想你还感受到什么？（板书 ：多）说说从哪儿看出水很多？（ “天然水塔”）见过“水塔”吗？“天然水塔”是指什么？（“天然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水分，即使在不下雨的时候，水源源不断地从大山里流出来，不正像一座水塔嘛）你能读出泉水的多吗？ 这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。我们一起欢快地来读读吧！ 第3自然段： 泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃花） 读了泉水说的话你感受到什么？（板书：清）你从哪儿看出泉水很清？用……像……说话。 多清的泉水，连起来读读整段话。 第4自然段： 泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？（板书：果树） 此时你听了泉水说的话感受到什么？（板书：甜）你能甜甜地读读吗？果树喜欢喝吗？从哪个词可以看出（大口大口） 听了泉水说的话，果树正大口大口地喝着呢！我们来演一演吧！小果树喝了甜的水想说什么？齐读本段 。 第5自然段： 她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉鸟）此时你听了泉水说的话感到什么？（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也更高兴了。我们一起欢快地来读读这段吧。 4．让我们再次感受泉水那美好的心灵。师生合作读2-5段。 5．泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！（自由背——指名） 6．学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？会遇见谁？会说些什么？ 仿说：泉水流到（ ），它看见了（ ），泉水说：“（ ）。” 三、学习第六至七自然段 1．自由读六、七自然段，练习填空。 泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ）。他们互相问候：（ ）！（ ）！他们互相约定（ ）！（ ）！ 2．读一读课后《我会读》。 四 写字指导 五 作业 板书设计： 5 泉水 山腰 姐姐 多 平地 杜鹃花 清 果园 果树 甜 山谷 画眉鸟 美 |
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| 6 雷锋叔叔，你在哪里 | |||||||
| 年级 | 二 | 主备人 | 田伟娜 | 使用人 | |||
| 教学目标 | 1、会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点指导“冒、迹、滴”的书写。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思。 |
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| 教学重难点 | 教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。 教学难点：诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。 |
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| 教学程序 | 教学调整 | ||||||
| 第一课时 一、交流资料，引入课文。 1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。 代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！ （板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里 二、初读课文，学习字、词。 ⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节 上一篇：《猫》教案 下一篇：让我印人教版第一单元知识点
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