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  • 四年级下册语文《古诗三首》教案分析

    2021-07-16 四年级下册语文人教版

    2018四年级下册语文《古诗三首》教案分析


    5、《古诗三首》教学设计
    【教学目标】
    1.有感情地朗读课文,背诵课文。
    2.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
    3.会认会写本课的生字新词。
    【重点难点】
    1.指导学生朗读、背诵课文,用自己的话说说诗句的意思。
    2.抓住重点词句体会作者的思想感情。
    【教具准备】
    音乐和图文资料。
    【教学时间】
    三课时。
    【教学流程】
                                           第一课时
    教学内容:《江畔独步寻花》。
    一、吟诗颂春,导入新课
    1.教师深情诵读《春晓》。
    2.春天是四季中最美的季节,万紫千红,鸟语花香,万物复苏,生机勃勃!今天,咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。
    二、依提纲交流汇报
    1、读题释题,理解“畔”“独步”“寻”的意思
    2、介绍诗人和相关的背景
    杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的就是其中的一首。
    3、指名读诗,注意纠正字音,指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。
    三、再读知意 交流
    1.踊跃发言,小议学法。学习古诗,除了会读,还要用什么方法来学?
    2.观察插图,你看到了什么?
    3.回归文本,自由认真读诗,边读边思考:从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?
      (学生自由读,可以在小组内讨论,再进行交流。)
    4.提出不懂的问题,师生交流。
      (注意引导:“千朵万朵”泛指很多花,数不清。)
    5.结合注释,用自己的话说一说诗句写了什么意思。
    四、细读悟情 交流
    1.指名朗读,读准节奏,感受节奏美。
    2.配乐教师范读,学生想象画面。
    3.默读,画出描写了那些景物,哪些描写繁花似锦,哪些描写蝶舞莺啼。
    4.投影花景,说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读,对比读,齐读。)
    6.刚才是路边看花,现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导  读书。
    78.这是一个怎样的“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读,评读,比赛读,齐读。)
    9.配乐朗读全诗。
    五、检测反馈
    1.练习背诵。
    2.展示背诵情况。
    六、布置作业
    搜集杜甫的诗歌,背诵其中的几首。
    板书设计: 知诗人  解诗题 –抓字眼  明诗意—读诗句   、悟诗情
     
     
                                   第二课时
    教学内容:《寒食》。
    一、读题,释题
    我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》,那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日,时间是清明节前的一两天,是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食。按当时风俗,寒食节折柳枝插门,以表示纪念。
    二、依提纲汇报交流
    1、诗人及时代背景
    2、指名读诗,注意纠正字音,指导识记“御”“暮”“侯”等字。
    3、练习朗读,辐射全班。
    4、展示朗读情况。
    三、再读知意 汇报交流
    1.观察插图,用自己的话说一说图中之景。
    2.回归文本,认真读诗,思考:你读懂了什么?有哪些不明白的地方?
    3.交流读懂的内容,提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉  宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。
    4.结合注释,用自己的话说一说诗句的意思。
    四、细读悟情 展示交流
    1.自由朗读,读准节奏。
    2.展示交流,感受节奏美。
    3.指名朗读水平较高的学生朗读,学生想象画面。
    4.默读,画出诗中描写的景物。思考:哪些句子写春意?
    5.朗读诗句,想象画面,体会:这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流,了解长安城以及皇宫的春意浓浓,热闹非凡。
    6.感情朗读。
    7.教师导语:寒食节那天全国禁火,夜幕降临后,天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了   一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由读诗,思考问题。
    8.读诗。思考:从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎样的景象?你有什么感想?
    9.交流读书所得,体会诗人的轻蔑和不满。
    10.有感情地朗读。指名读,评读,比赛读,齐读。
    五、检测反馈
    1.练习背诵。
    2.展示背诵情况。
    3、默写古诗。
    六、布置作业
    继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。
      板书设计:
             无处不飞花  白昼
          寒食
             汉宫传蜡烛  夜晚
     
                               
     
      第三课时
    教学内容:《泊船瓜洲》。
    一、导入新课
    讲述贾岛作诗“推敲”的故事,激发学生兴趣。
    二、依提纲交流汇报
    1、读课题,理解题目。注意理解“泊”的意思
    2、了解诗人和历史背景
    3指名读诗,注意纠正字音,尤其是“间”“数”“还”的读音。
    4练习朗读,辐射全班。
    5展示朗读情况。
    三、再读知意 交流汇报
    1.观察插图,说一说图中画了什么。
    2.回归文本,自由朗读,思考:你知道了些什么?有哪些不明白的地方?
    3.交流读懂的内容,提出不懂的问题。
    4.师生交流,并让学生用画画的方式,理清京口、瓜洲和钟山的地理位置,让学生明白,诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。
    5.结合注释,用自己的话说一说古诗的意思。
    四、细读悟情 交流汇报
    (一)品读,体会情感。
    1.男女学生指名读,引导读准节奏。
    2.练习朗读,感受诗歌的节奏美。
    3.自由朗读第一、二句,抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书:靠家近——很想还。
    4.自由读诗,哪句诗最能体现诗人的感情?你从哪些字词体会到?(抓住“又”“何时”两词体会。)教师板书:离家久——何时还?
    5.指导朗读,读出迫切的思乡之情。
    (二)赏析,体会妙处。
    1.自由读诗,说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。
    2.引导学生学习“学习链接”,了解王安石修改的故事。
    3.小议:王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字,请同学们思考:
    为什么王安石不用别的字,而最终选择了“绿”字?相比之下,“绿”字究竟有什么妙处呢?
    (“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化,万物复苏,生机勃勃,充满了春的气息。)
    4.指导读好“绿”字,读出惊讶,读出喜悦。
    5.“绿”如画龙点睛,妙笔生花。一个字竟有如此威力,同学们有什么感想呢?
    6.配乐、有感情地朗读全诗。
    五、检测反馈
    1.练习背诵。
    2.展示背诵情况。
    六、小结三首古诗写作特色,指导习作
    《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物,动静结合,有声有  色,表达了诗人对春天的赞美。
    《寒食》先写白昼的“无处不飞花”,再写晚上的“汉宫传蜡烛”,写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。
    《泊船瓜洲》先写远眺京口,触景生情,用一个“绿”字写出了江南春景,更道出了诗人浓浓的思乡之情。
    七、布置作业
    搜集王安石的资料,默写古诗。
    板书设计:
      泊船瓜洲  
      靠家近——很想还。  
      离家久——何时还?
    教学反思:课堂上充分利用小组合作,老师要精讲,少讲,把大量的时间留给学生去思考,去质疑,去解疑,并时时注意学生解疑后对方法的总结.

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