13 穷人
第二课时
1．通过揣摩、体会文中关于环境和人物对话、心理活动描写的语句，学习作者表现人物品质的写法。
2．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
重点
感受人物的美好品质。
难点
学习作者通过环境、对话、心理活动的描写表现人物品质的表达方法。
一、出示课题，回顾复习
1．回忆文章写了一件什么事。
2．回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。
二、再读课文，感受“穷”人的富有
1．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
2．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象。
(善良、乐于助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)
过渡：桑娜和渔夫的生活虽然在物质上是极端贫困的，然而他们的道德情操却是高尚淳朴的，他们精神是富有的，他们不是穷人！
3．你是从文中哪些描写中感受到他们的“富有”的？(环境、人物对话、心理活动。)找出相关句子，勾画出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质
1．课件出示描写环境的句子：
(1)屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。
你能体会到什么？(桑娜虽贫穷但很勤劳。)从哪些词语体会到的？(温暖、舒适、干干净净、闪闪发亮等。)
(2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子好的生活，但她尽到了母亲的职责。)
2．课件出示描写心理活动的句子：
(1)桑娜沉思……
(2)她忐忑不安地想……
(3)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
①桑娜在继续等待丈夫的时候心理发生了哪些变化？
(她经历了先是激动，继而紧张、担忧甚至自责，最后坚定决心的复杂心理。)
②指导学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的美好品质。(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)
3．不仅桑娜有高尚的品质，渔夫也同样善良、乐于助人。找出描写人物对话的句子，体会渔夫的高尚品质。
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)说说自己体会到了什么。
(桑娜和她丈夫的善良，乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)
(3)桑娜的两次“沉默”各有什么含义？
(第一次沉默是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，这种沉默揭示了桑娜的内心经历着激烈的思想斗争。第二次沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)
4．课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？
(渔夫为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)
5．小结：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质感人肺腑。列夫·托尔斯泰这位伟大的文学家的深厚文学功底不得不让人佩服。
四、小结全文，续写《穷人》
1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后，他们会说什么、做什么。
2．学生交流续写，评价作品。
附例文：
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见床上多了两个浅黄色头发的小脑袋。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静。桑娜看着看着，突然无力地瘫坐在一张椅子上，两手掩面，“我们……我们怎么办呀？我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫拥住桑娜的肩膀，“别急，我来顶着。你我少吃一口饭，总能把他俩给喂饱。我们总能熬过去的！”
第二天拂晓，渔夫迎着大雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”
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《战争与和平》《复活》等
我把教学重点定位在让学生自主学习、自主探究，感悟人物性格品质。在学习第8～27自然段时，我先让学生画出最能体现桑娜矛盾心理的句子，用自己喜欢的方式朗读、交流，并要求他们思考桑娜当时的心理感受如何。学生在合作中读读、说说、议议，体会到桑娜当时担忧、害怕、坚定的心理。而后，我又抓住句中的省略号，引发学生联系当时的情景展开想象，让学生设想自己如果是桑娜，会担忧什么？害怕什么？后来为什么那么坚定？结果沉寂的课堂一下子活跃起来，大大提高了学生学习的兴趣。