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    2021-03-30 七年级上册语文人教版

    1《春》的教学设计

    教学目标:
    1、在品读课文的过程中,调动学生的认知感受,感悟春天充满生命力的美。
    2、培养学生热爱大自然的积极情绪。
    教学重点:
    1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。
    2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。
    教学设想:
    《春》是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学
    生反复诵读,读得多,读得熟,可以领会得深切,可以培养学生良好的阅读习惯,提高
    阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧,可选择重点语段进行精讲分析,加深理解。
    教学时数:两课时
    教学过程:
    一、导入新课,展现春的意境
    今天,我们要学习朱自清先生的《春》。我们听过这样一句诗:春江水暖鸭先知。同学
    们平时是通过什么知道春的讯息的呢?(学生回答)
    二、整体感知课文
    1、 初读全文。
    (1)、初步熟悉课文内容
    (2)、学生各自找出文中的生字词,对于易错的笔画、部首、拼音等用红笔标注出来
    ,对字音、字意有疑问的借助工具书尽量自己解决。
    (3)、同学相互交流自学生字词的情况。教师根据学生的回答出示幻灯片一,检查生
    字词的掌握情况。
    2、 再读课文。
    (1)、作者从哪几个方面写出了春到人间?
    [明确]:春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图。
    (2)、读完从这几幅图中,我们会由衷的说:“春天来了”,但作者是怎样说的呢?
    这样表达有什么好处?
    [明确]:课文第二小节。“刚睡醒”、“张开了眼”等。同时点明拟人修辞手法的特点
    :生动、形象。
    (3)、从这里我们可以看出,春天的一切在作者眼中都是充满生命力的、在不停的生
    长、运动的,这五幅图中的景物也体现了这一特点,请同学们默读有关内容,在文中找
    出点明草、花、风、雨、人这一特点的相关动词,并说明你找这些动词的原因。(出示
    幻灯片二)
    [明确]:春草图——钻出来
            春花图——赶趟儿
        春风图——抚摸着
        春雨图——斜织着
        春勤图——出来了
    (4)、选择你最喜欢的一幅图放声朗诵,然后在全班示范朗诵,同学点评。
    三、品读探究语段
    1、分组讨论:
    (1)、我为什么喜欢这个语段?
    (2)、我怎样才能把这个语段读得更好?
    2、教师明确:
    (1)、由学生自由发言,教师根据学生的回答,适时点拨。并把春风图、春勤图作为
    指导的重点。让学生在讨论中了解本文写景的特色:
    A、 分层次,从不同的角度进行描写。如:春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面,把无
    形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声,有情有感。
    B、 巧用词,用生动的语言进行描写。如:用词的准确;叠词的运用;比喻、拟人等修
    辞手法的运用都增强了语言的表现力。
    (2)、在学生朗读的基础上进行指导。仍以春风图、春勤图作为指导的重点。从把握
    感情基调、读出感受、读出节奏等三方面加以指导,并作示范朗读。
    3、深入体验:开展朗诵比赛,让学生在读的过程中进一步领会感情,在赛的过程中体
    验到学习的乐趣。
    4、 领悟情感:“一切景语皆情语”,作者对春的描写表达出了怎样的感情?
    5、 探究质疑:
    (1)春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图,可否删去春勤图?
    为什么?
    [明确]、作者由景及人,写对春天的喜爱与赞美,实际上是激励人们把握时机、奋发向
    上、辛勤劳作。
    (2)、课文结尾为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健
    壮的青年”?你能为文章换个结尾吗?
    [明确]、这三个比喻句赞美了春天蓬勃的生命力,强调它的“新”、“美”、“充满活
    力”。这个结尾是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想。(后一问为开放
    性题目,没有统一答案。)
    6、 积累联想:
    (1)、学完了朱自清先生的《春》,在欣赏春天之美的同时,我们看到春以独特的魅
    力成为众多文人墨客笔下的素材,你能说出一些吗?(出示幻灯片三)
    (2)、春也是写不完的素材,如果让你写春,你会如何写呢?请说说你的构思。
    四、拓展练习
     “春雨绵绵夏雨急,秋雨凉爽冬夹雪”,试用拟人的修辞手法为这四种雨各写几句
    话。
    五、板书设计:(见幻灯片四)
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