“体验型课堂”学习方案 语文（八年级下册） 班级 姓名 学号
社戏
第一课时
编写者：翁凌翟 审核者：翁凌翟
【学习导言】
月夜行船、船头看戏、午夜归航，这段江南水乡的童年生活经历，不仅铭记在作者心里，也会给你我留下深刻的印象。学习课文，让我们去感受作品中的盎然情趣，去感受作品中扑面而来的纯朴情怀。
课前尝试：试读课文、积累词语、资料助读、了解课文、评改订正
【试读课文】
读通课文，标注小节。课文共有40小节。
【积累运用】
1.读一读，查一查，写一写（每词写二遍），并给加点字注音。
惮( ) 踱( ) 棹( ) 归省( ) 行辈( )
撺掇( ) 凫水( )
2．我能给下列词语的不同读音组词
省｛ 行｛
3、填空
鲁迅，全名 ，字 ， 人。我们学习过他的文章有 。他的小说集有 、 ，散文集 ，诗集 ，第一篇白话小说 。
【资料助读】
《社戏》的体裁是 小说 ，文中的“社”原指土地庙或土地神（可查考《词典》），在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”是指“社”中每年所演的“年规戏”。
【整体感知】
我能说简洁的话叙述课文的内容：
【评改订正】
自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）
课内对话：读读议议、赏析美景、整理思考
【读读议议】
课文的中心事件是什么？围绕着这个中心事件还写了哪些印象深刻的快乐有趣的经过？
【赏析美景】
1、找一找，划出文中描写景物的句子
2、读一读，比比哪个同学读得好。
3、品一品，从文字中感受月夜景物之美。
例句：两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来
品读１：这句话从嗅觉的角度地描绘了乡野的月夜景致，仿佛让我们也浸润到了充满大豆、大麦和水草的清香的夜空中了。这样写情景交融，流露出作者前去看戏时无法抑制的愉悦之情。
品读２：“扑面”一词看似信手拈来，其实意蕴深刻，它让我们感受到了清香的多，清香的厚，清香的广，仿佛笼罩了整个田野，流露出“我”对看戏失而复得之后无比轻松的心情。
试着赏析一词、一句。
赏析１：
赏析２：
４、背一背，试着选最喜欢的句子背，看谁背得又快又多。
５、《从百草园到三味书屋》中对百草园的描写与课文的景物描写有何异同？
【整理思考】
1、试用学到的写意的方法，用一二句话写某一处景物，做到情景交融。
2、这堂课让我从大师的笔端感知到了我们在进行景物描写时要注意的技巧：
课后反审：完成作业、评改订正
1.完成作业本语段阅读《看戏》。
2.课外自读人物形象。
3、熟读写景语段。
“体验型课堂”学习方案 语文（八年级下册） 班级 姓名 学号
社戏
第二课时
编写者：翁凌翟 审核者：翁凌翟
【学习导言】
《社戏》之美，美在如诗如画的乡村风景，美在真诚 自然的人性，人到中年了，鲁迅先生为何要写“我”十一二岁时平桥村的一段生活情景呢？让我们带着问题一起再度走进《社戏》
课前尝试：试析人物、积累词语、评改订正
【试析人物】
我最喜欢作品中的人物是 ，因为
【积累运用】
1、组词
蓬（ ） 踊（ ） 撮 （ ） 掇（ ）
篷（ ） 捅（ ） 嘬zuō（ ） 缀（ ）
2、找近义词
撺掇（ ） 自失（ ）
【评改订正】
自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）
课内对话：再读课文、评析形象、整理思考
【再读课文】
课文塑造了哪些人物形象？
【评析形象】
1、人物形象分析
划出能表现人物性格的句子，并作出分析
2、交流
我最喜欢 ，喜欢他的
３、这些人物身上有共性，有人说这是一组群雕，我的看法是：
【整理思考】
１、社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么？
《社戏》是鲁迅先生写于1922年10月的一篇自传体小说。已经41岁的鲁迅先生，为何要写“我”十一二岁时到平桥村看社戏的一段生活情景呢?
课后反审：完成作业、评改订正
1、完成《作业本》