20 乡下孩子
【教学目标】
1.知识与技能：正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写9个生字。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感态度与价值观：体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。
【教学重难点】
本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
正确认读本课八个生字，正确书写九个生字。
教具准备：
课件、音乐伴奏
【教学过程】
一、激趣导入，创设情境w
1．师：同学们，我们班大部分同学的老家是农村的，谁来说一说在老家你最愿意做的事是什么？你觉得怎么样？
学生自由回答。
2．师：你们的故事真动听。今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，他的生活极为丰富。你们愿意和他交朋友吗？想知道他都喜欢做什么吗？（学生回答）
3．师：今天就让我们一起走进他的世界，感受他特有的快乐生活吧！
4．揭示课题《乡下孩子》。
二、侧耳倾听，整体感知。
1.课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。
2.让学生简单谈谈自己的感受。
（乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。）
3.小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。
三、反复朗读，读中识字。
1.借助拼音轻声自由读课文，读通课文。
2．自学课文中的生字词，说说你用什么办法记住这些生字词。
3．你读懂了什么？
（小组合作交流、互相帮助，读准字音。）
4．检查自学情况。
（1）出示生字词卡片，指名读生字词。（开火车读、同桌互读）
编织 阳光 含有 黄鹂 馋嘴 猫咪 旷野
（2）学生在书上圈出这些字词。
（3）分小节指名四人读课文，教师相机指导。
（4）分小组读课文
（同学互评）
四、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
坏：左右结构，左窄右宽。
猫：带有反犬旁的字一起记忆，如猪、狗、狼
织、旷：利用偏胖记忆
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
编：十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。
含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。
猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”，“弯钩”须写挺直。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
学生书空，描红。
小组评价。
【课堂作业新设计】
1．比一比，组词。
怀（ ）曾（ ）编（ ）念（ ）猪（ ）猫（ ）
坏（ ）僧（ ）扁（ ）含（ ）都（ ）苗（ ）
２．选择合适的字填空。
串 片 只 头 篮 朵 条
一（ ）菊花 一（ ）黄鹂 一（ ）小鱼
一（ ）小猪 一（ ）草叶 一（ ）野菜
答案：1.怀中 曾经 编造 念头 小猪 小猫
坏人 僧人 扁豆 含义 都市 幼苗
2.朵 只 串
头 片 篮
第二课时
【课时目标】
1.在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。
【教学过程】
一、复习导入
师：上节课我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐？请同学们打开课文再美美地读上几遍。
二、精读品味，体验感悟。
（一）、现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐？学生自由发言，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。
可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。
1、随机出示语段：第一小节。
（1）依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”，意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。
想象具体情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在妈妈的怀里，你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀？
说学校里好玩的事，唱新学的儿歌……
此时此刻，你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。
（2）伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。
回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的？
此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。
（3）小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。
（4）指导朗读。
（5）想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢？
快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……
2、随机出示语段：第二小节前四行。
（1）自由自在地玩耍很快乐。
“捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。
你小时候有过这样的体验吗？
（2）“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。
（3）小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的快乐。
（4）指导朗读。
3、随机出示语段：第二小节后四行。
（1）帮父母做事很快乐。
“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干；“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。
（2）小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。
（3）指导朗读，可以读得俏皮一些。
4、第三小节。
（1）在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。
（2）指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。
（二）课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读（加些表情、动作）等等。
三、拓展延伸
（一）指导仿写。
1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢？
指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。
如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”……
2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。
割一把青草，—— 。
拔两根萝卜，—— 。
3、展开想象，动笔写话。
可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。
（二）成果展示。
1、让学生读后写到黑板上。
2、评一评谁的语言最有诗意。
句式、字数上的要求可以宽松一些。创编诗歌，既加深了对课文的理解，又丰富了词汇，培养了学生的想象力。
【课堂作业新设计】
1.填空
欢唱的（ ） 动听的（ ） 盛开的（ ）
美丽的（ ） 金色的（ ） 乡下的（ ）
2.按课文内容填空。
（1）捉（ ）蝴蝶，能编织（ ）。含（ ），能吹出（ ）。
（2）挖（ ）野菜，撑圆了（ ）。逮（ ）小鱼，乐坏了馋嘴的（ ）。
答案：1.人们 歌谣 花朵
花朵 麦浪 孩子
2.一只 美丽的故事 野菊
一篮 小猪的肚皮 一串 猫咪
【板书设计】
20乡 下 孩 子
像“黄鹂”“野菊” （可爱）
捉蝴蝶 吹小曲 （聪明）
挖野菜 逮小鱼 （能干）
阳光下 旷野里 （成长）
【课后反思】
在这节课的教学过程中，我分三个步骤来完成：第一步，是让学生逐一辨认教材文字，再根据经验对文字进行“意义组合”，逐步达到“不添字不漏字，不读破句”，即读准字音，读通句子。对那些学生比较生疏的语言，如读破词或读破句子了，老师给予具体的指导，让学生在学习的过程中感知语音。
第二步，在这个基础上感悟，是要求学生深化对课文内容的自我感受和体验。我采用直观手段，动用学生多种感官，让他们听鸟鸣，看野菊，感知到这两种东西的本质：黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。进而把诗歌语意上的省略补充完整，使学生明白：乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，让学生弄懂，活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。同时，这样的生活经验激起了学生的情感体验：在爸爸妈妈的关怀下，我们是多么幸福快乐呀！这时安排朗读，一定能声情并茂，因为学生需要借助朗读把自己的情感宣泄出来。做到感悟会于心，朗读出于口，心口相应，相辅相成。
第三步安排了一个迁移性的语言训练，虽然前面学生对这个内容已有接触，但印象不深，仅靠一两次的训练，远不能熟练地掌握。俗话说“书读百遍其义自现”、“熟读深思成学问”。我们教师在课堂上应尽可能多为学生创设各种读书的机会，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中揣摩、感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。学生只有在充分地、反复地读书的基础上才能产生独到的见解，迸发出创新火花。