4 古诗三首
第二课时
1．会认8个生字，会写7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
3．能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
重点
1．会认8个生字，会写7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
难点
能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
一、默写导入
1．上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。
2．学生默写后同桌互相检查。
3．《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色？对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。
4．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。
5．介绍诗人。
苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋文学家、书法家、画家。
二、初读古诗
1．自由朗读古诗，要求读正确、流利。
2．同桌互读，互相评议，互相指点。
3．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．自学古诗。借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。
5．小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。
三、细读品味
1．人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。
2．反馈。(根据学生的回答相机教学)
(1)荷尽。
出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？
指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生读——齐读，教师随机评价)
(2)菊残。
看图，理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？
(3)橙黄橘绿。
读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)
出示“橙黄橘绿”的图片。
3．苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个__________的季节！
4．引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
5．齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你们头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美来齐读这首诗。
四、熟读背诵
1．说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？(学生交流)
2．指名背诵。
五、书写指导
1．出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
2．学生认读。
3．让学生观察，说说书写时要注意什么。
4．重点指导“菊”与“残”的写法。
5．老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
6．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。
赠刘景文
爱秋天