20. 地球清洁工
【教学目标 】| 教学目标 | 1.知识与能力：学生要通过自主学习，认识本课生字，理解和积累本课词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，用自己的话讲故事，分角色演故事。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。 2.过程与方法：喜欢读这个知识童话故事，学习质疑，解疑，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式，学习整理学到的科学知识。。 3.情感态度价值观：知道海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎保护地球环境的作用，认识保护地球环境的重要性，激发学生保护自然环境的责任感。 |
| 重点难点 | 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容，能大胆、完整地讲述故事中各种动物清洁地球的本领，知道保护地球环境。 |
| 教学课时 | 2课时。 |
小海鸥：海洋清洁工 小鲫鱼：淡水清洁工 地球清洁工 乌 鸦：地面清洁工 小蚯蚓：地下清洁工 屎壳郎：牧场清洁工 【课后反思】
《地球清洁工》教学反思
《地球清洁工》是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,倡导人和动物和谐相处。 本文是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的认识,有的不认识,以平时学生对动物的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步：在“对话”中深入探究。 通过“对话”这种课堂教学方式，引导学生独立思考，质疑问难，自主学习，用于探究。在鼓励学生“敢问”的同时，老师还应该启发学生学生“会问”，引导学生“善问”，这样才能有利于学生思维的发展。通过这种教学方式把学生摆到了主体的地位，真正将学生当作了学习的主人，敢于放手让学生在知识的领域自由地翱翔，感受学习语文的自由、快乐。 第二步：激发情感，调动学生的主动性。 在课堂教学中，而教师合理运用多媒体教学手段、营造平等融洽的课堂气氛，调动学生的情感参与，有效地激发学生的情感，调动了学生学习的主动性和积极性，使学生在整堂课上始终以积极的热情参与合作交流，使自主、快乐的学习氛围充盈整节课堂。 第三步：循序渐进、层层深入。 为了引导学生自主感悟课文内容，教学初采用读一读、说一说的方法，让孩子们在自由阅读中了解，在自由阅读中感悟，自由交流自我阅读的收获，体会阅读中收获的成功感，激发学生自主读书的兴趣，使学生养成边读边思的习惯。整个教学环节由浅到深，环环相扣，层层深入，使学生自觉融入到故事情境中。 第四步：读读演演，接受教育。 在充分了解课文内容的基础上，鼓励和引导学生采用分角色朗读和演一演的方式，充分调动学生的多种感官参与学习，在丰富多彩的教学情境中使学生快乐学语文。进而引导学生从故事到实际生活，是学生自觉接受保护我们的地球，保护我们的环境，不乱扔垃圾、提倡低碳生活、多种树木和花草等方面的教育。 存在的问题：学生对动物清洁地球方面的知识掌握比较少，所以在课堂交流中学生的发言大多停留在对表面现象的认识。 今后改进的方案：在今后的教学中，课前引导学生争取家长的帮助收集这方面的有关材料，课堂上学生的发言将更有针对性，也有利于更好地培养学生的语言表达能力。 【单元说课】《地球清洁工》说课稿
各位领导 、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是： 一、说教材的地位和作用 《地球清洁工》是西师大版教材三年级上册第五单元中的一篇课文。它是一篇童话知识小故事，通过生动有趣的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,倡导人和动物和谐相处。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与能力：学生要通过自主学习，认识本课生字，理解和积累本课词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，用自己的话讲故事，分角色演故事。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。 2.过程与方法：喜欢读这个知识童话故事，学习质疑，解疑，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式，学习整理学到的科学知识。。 3.情感态度价值观：知道海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎保护地球环境的作用，认识保护地球环境的重要性，激发学生保护自然环境的责任感。 三、说教学重、难点： 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容，能大胆、完整地讲述故事中各种动物清洁地球的本领，知道保护地球环境。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法。 将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。 1．情境渲染：通过游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生认识各种地球清洁工,了解地球清洁工为保护环境所做的贡献。 2．赏识成功：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个成功的，主宰的自我。” 五、说教学过程： 《地球清洁工》是一篇富有童趣的知识小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的认识,有的不认识,以平时学生对动物的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索其他地球清洁工的兴趣。我设计了如下教学过程： 第一步：创设情境，导入新课。 1.引导谈话：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？（清理垃圾的）是啊！正是因为有了清洁工，正是由于清洁工的无私付出，才保证了我们周围环境的洁净，我们才能生活在干净、舒适的环境中。其实，除了我们人类以外，还有好多动物也能担任清洁工。 2.导入课题：动物环境保护站的大猩猩已贴出了招聘通知（多媒体出示招聘通知）他写的什么内容，我们来读一读。（生齐读）通知上说要干什么呀？（指名说，要招收一批地球清洁工） （板书课题：地球的清洁工）学生齐读课题。 3.看了课文题目后你想提出哪些问题和同学们交流？（有哪些小动物来报名应聘呢？他们各有什么本领呢？） （设计意图:从学生熟悉的环境、人物入手,使学生准确理解"地球的清洁工"的含义.，把握儿童的心理,创设情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。） 第二步：诵读课文，探究初成。 1.用自己喜欢的方式朗读课文，自主学习课文。要求学会文中的生字，理解文中出现的新的词语，读通课文。标出读不懂的地方。试着解决以上留下的问题。 2.小组同学合作交流。 3.检查自学和小组交流的情况。 （设计意图:学生产生读的兴趣后,教师及时提出读准字音的要求,体现识字和阅读的整合，调动了学生学习生字的积极性,主动性,为进一步学习课文打下了良好的基础，充分利用学生资源,让学生在合作中互补识字。） 4.学生自由朗读课文。勾画出与有哪些小动物来报名应聘呢？他们各有什么本领呢？找出有关的课文内容。 （设计意图:初读课文，带着问题了解课文内容，解决问题。） 第三步：品读欣赏，深入探究。 1.指导朗读海鸥的话 （1）了解海鸥既然积极地来报名，就应该对自己充满自信。 （2）小海鸥要应聘做海洋清洁工，它的理由是什么？（“我呀，能把人们坐船的时候扔到海里的剩饭剩菜全都吃掉，所以我做海洋清洁工最合适。”） （3）小海鸥说自己做海洋清洁工“最合适”，为什么它要加一个“最”字呀？（因为它觉得除了自己，在没有合适的人选。） （4）在小海鸥的话里除了自信，你还感觉到什么？（得意） （5）说来读出海鸥的自信和得意。学生自由举手朗读，学生齐读。 2.指导朗读小鲫鱼的话。 （1）小鲫鱼想应聘什么职务？（淡水清洁工。） （2）小鲫鱼应聘淡水清洁工的理由是什么？（“我呀，生活在淡水里，河里的水草、水虫和垃圾都是我的食物，我可以做淡水清洁工。”） （3）应该怎样读好小鲫鱼的话？（羞答答但很自信。）指名朗读，师生评议，学生齐读。 3.指导朗读小蚯蚓的话。 （1）大猩猩说完，四面环视了一下，发现小蚯蚓默默不语地站在角落里。小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其他小动物玩） （2）主考官大猩猩是怎样鼓励小蚯蚓的？（“小蚯蚓在这里等了半天了，我们就让他来说说吧！”） （3）小蚯蚓想应聘什么职务？它的理由又是什么？（“我呀，能在地下将生活垃圾制造成肥料，让植物长得更茁壮。你们看，我做地下清洁工合适吗？”） （4）别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢！谁愿意读读它的话？ （5）学生抢读。师生评议。（教师借机指导学生重读“制造成”“更”） 4.指导朗读屎壳郎的话。 （1）正在大家又要抢着发言的时候，谁来了？（一个黑不溜秋的小家伙——屎壳郎跑来了。） （2）屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？（“哎——也写上我的名字。”） （3）一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了。当大家看到它的时候有什么表现？（大家抬头一看，原来是只屎壳郎，不禁笑起来。乌鸦边笑边说：“你，屎壳郎也想当清洁工？”） （4）从大家的表现中你体会到什么？（大家对屎壳郎有点不信任。）应该怎样来读乌鸦的话？（用看不起的语气。） （5）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）它是怎样说的？（ “是啊，我能把牧场上的羊粪、牛粪滚成粪球，然后再把它们埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，我做清洁工不行吗？”） （6）谁来读读乌鸦和屎壳郎的对话？ 挑选几组学生分角色朗读，教师小结：原来屎壳郎把牛羊粪便埋到地底下，会产生那么多的好处。难怪它这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样以貌取人的做是不对的。 （7）主考官大猩猩怎样平息了屎壳郎和乌鸦的争论？（“行，行！当然行啊！别看屎壳郎个儿小，本领可不小。你们都是了不起的地球清洁工，有了你们，地球环境就能变得更好、更清洁。从明天开始，大家分头去做环境保护工作吧！”） 5.说话练习： 6.鼓励学生把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。 （设计意图：了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处.在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式,让学生把这些认识内化到心中。） 第四步: 回顾课文，表演故事。 1.谈话激趣：通过大家朗读，老师知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护站在我们班也设立一个招聘点，让那些有本领的小动物来当清洁工，你喜欢哪种小动物，现在你就代表那种小动物来参加招聘会。 2.小组分角色练读课文，读出人物对话的不同语气，比较：海鸥、小鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎说的话的内容及几个意思的先后顺序有什么相同和不同？进行交流，讨论小组汇报。 3.鼓励小组学生去掉提示语练读课文，直接读人物的语言，教师随机鼓励学生背诵积累。 4.以小组为单位确定主考官和应聘的小动物的身份，练习排演课本剧。教师巡视，个别指导。 5.选择最好的小组表演给全班同学看。 （设计意图：让学生分小组自主合作表演.充分调动学生的表演欲和积极性,培养其积极参与小组合作的意识,让学生真正进入角色，乐在其中.达到在学习中表演，在表演中进步的目的.最后评选出优秀小组作适当的奖励,让学生明白,团结合作力量大!） 第五步：课后语文实践活动。 1.制作“保护环境”公益广告牌。 2.邀请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和所有的亲人、朋友也加入环保行列，共同维护地球的环境。 （设计意图：课外延伸要求学生将这种探究延续到课外，激发学生保护大自然的热情，以达到持续发展的目的。） 七、板书设计： 板书设计比较简单直观，在板书中，我利用简捷、清晰的语言吸引学生，理解课文，揭示寓意，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。 【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“近”教材，随后让学生提出问题走“进”教材，质疑探究，走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。 本课我设计用两课时完成。第一课时学会课文中的生字、新词，会读、会写、会用。通过有感情地朗读课文，理解课文内容。重点放在第二课时：正确流利、有感情地朗读课文，体会作者准确、生动的语言。读懂课文内容，学习作者抓住外貌、动作、神态、语言、心理活动等细节进行描写的方法。能正确流利、有感情地朗读课文，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。 二、教学策略的选用 （一）巧妙设计，突破难点。 为突破本课教学中的重难点，让学生创造性地学习，在教学中采用图文结合，听录音朗读课文，理解词意，借助情境，通过小动物的对话达到保护大自然环境的目的。 2.自主学习，合作探究。 《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。 各位领导、老师们，本节课我根据小学三年级学生的知识积累情况及其认知规律，采用以读代教，合作探究的教学方法，在教学中放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家。 【精彩片段 】师生同演招聘会
1.（举大猩猩图片） 师：今天我就来当这个主考官，你们就来当前来报名的小动物们！谁的本领大，而且把自己的本领说得好，读的也好，我就录用你!同学们有信心吗？大家在准备准备，把你想说的、想读的再练一练。 2.学生练读（小组内演练） 3.招聘会正式开始，请大家踊跃报名，先介绍自己是谁，在充分的展示你的本领哦！ 生a：我是海鸥（教师出示海鸥图） 师：那你说说你的本领吧 生a：我的本领可大了!我们海鸥能导航，还能预报天气…… 多个海鸥说自己的本领。 师：（指导朗读）你们海鸥的本领可真大呀，如果你们要是能把这几句话读好，我就录取你们！ （出示海鸥说的话） “小海鸥们”朗读海鸥说的话。 师：海鸥，你们真棒，都被录取了！（板书＂海鸥＂） 生b:我是鲫鱼。 师：说说你的本领吧！ 生：我的本领也大，河里的水草 垃圾是我爱吃的食物…… 多个鲫鱼说本领，教师及时指导朗读。 师：你们的本领真不小，用什么语气读你们说的话好呢？试一试（出示鲫鱼说的话） “鲫鱼们”朗读鲫鱼说的话。 师：鲫鱼，你们真棒，都被录取了！（板书“鲫鱼”） 生c:我是乌鸦。 师：说说你的本领吧！ 生：我的本领也挺大，我专吃地上的蝇蛆、地蚕什么的…… 多个乌鸦说本领，教师及时指导朗读。 师：说的好，其他的“乌鸦”们，你们也读一读（出示乌鸦说的话） “乌鸦们”朗读乌鸦说的话。 师：好极了！你们被录取了！（板书“乌鸦”） 生d：主考官，请写上我的名字。我是屎壳郎。 师：啊？黑不溜秋的小家伙，你也想报名？ 生：是，有没有人反对啊？ 生c:我是乌鸦，我反对，他那么小，行不行啊？（出示乌鸦的话） 生d：我当然行，我能清洁牧场…… 师：看你说话很有气势，书上用了一个词“理直气壮”，这个词什么意思啊？（学生理解着说）那你们能读出这种语气吗？我就录用谁！“屎壳郎”们齐读。真不错，你们也行，都被录取了！（板书“屎壳郎”）