口语交际：身边的“小事”
这次口语交际的话题是“身边的‘小事’”。引导学生观察四幅图画，让学生发现身边类似的“小事”，知道哪些是令人感到温暖的行为，哪些是不文明行为，让学生发表自己的看法。
三年级的学生已有分辨能力，能分清哪些是不文明的行为，哪些是令人感到温暖的行为。他们也有一双善于发现的眼睛，能发现生活中的种种“小事”，并在课堂上与同学交流。归纳汇总时，如何尽可能反映每个人的想法，这是本次口语交际的难点，需要教师引导学生达成。
除了教材中所给的图片，课堂上教师要多出示一些贴近生活的“小事”的图片，采用灵活的形式组织教学，不过多地传授口语交际知识，而是让学生自由交流、讨论。
【知识与技能】
1．能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。
2．汇总小组意见时，能综合考虑并尽量反映每位组员的意见。
【过程与方法】
出示较多的图片，激起学生表达的欲望。通过交流、讨论，培养学生敢于表达自己的想法的习惯和明辨是非的能力。
【情感、态度与价值观】
引导学生在生活中做一个讲文明的公民。
重点
能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。
难点
汇总小组意见时，能综合考虑并尽量反映每位组员的意见。
教师：生活中文明和不文明的行为的图片，几张白纸、奖状。
学生：观察身边的“小事”。
1课时
一、事例导入，引出话题
师：今天老师在来学校的公交车上，看到了感人的一幕，一位老人上车后，车上好几个人纷纷让座。你们对这件事怎么看？
1．学生发表看法。
师：在我们的身边有很多这样的“小事”，通过这样的小事，我们能感受到温暖。今天，我们就来谈谈身边的“小事”。
2．板书课题：身边的“小事”。
二、细看插图，说出图意
1．出示文中四幅插图。
师：同学们，请仔细看这四幅图，说说图中有什么，并发表自己对这些行为的看法。
2．学生分组交流。
3．指名学生交流，教师相机评价。
图一：进门时，让别人先走
图二：在公园里清理动物的粪便
图三：排队上公共汽车时，有人插队
图四：在旅游景点，有人为了拍照爬到树上，有人在墙上乱涂乱画
三、小组交流，教师巡视
1．老师为每个小组发一张白纸。
2．出示要求。
◆小组内每位同学都说一说自己身边发生的“小事”，并用简要的话表达自己的看法。
◆小组长汇总小组成员的看法。(相机引导学生讨论：怎样尽可能汇总小组同学的看法，师小结)
3．小组交流，教师参与，了解每组学生的合作情况，随时给予点拨指导。
四、全班交流，师生互动
1．小组长汇报小组的看法。
2．学生在表达的过程中，教师要注意引导学生把话说通顺、说连贯。
3．小组长发言时，其余小组可以提出自己不同的看法和意见。
五、交际范例
丁一凡：我曾在公共汽车上，看见两个小男孩用书包砸向同一个座位，并为了座位争吵了起来。我认为他们的行为不对，我们要学会礼让。
尹娇娇：昨天，我看见盲人道上停满了自行车，一位中年妇女默默地将自行车移到空旷的位置。我觉得大家都要向她学习，因为文明要从小事做起。
邓丽英：上个星期，我看见一群小男孩在草坪上兴奋地踢足球。旁边有一个男孩用手轻轻的抚摸小草，将其他男孩踩倒的小草扶正。“对不起。”男孩喃喃道。这个小男孩的行为令我感动，我们要爱护花草，保护环境。
六、评选优秀学生，颁发奖状
从小组中评出“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
口语交际：身边的“小事”
不文明：插队、爬树、乱涂乱画
文明：让别人先走、清理动物粪便
在这个口语交际的教学中，我注重以智慧启迪智慧，以思想碰撞思想，指导学生把学习与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、动情，极大地激发了学生的学习兴趣。引导学生观察、指导学生发现，如此日积月累地进行教学，学生的语文素养必然会逐步提高。