语文园地二
教材解析
语文园地二安排了 4 个板块的内容。 第一板块“识字加油站”：
呈现的是小学一年级课程表，星期一至星期五每天安排了 4 到 6 节课，让学生了解课 程表中“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术、阅读、写字、综合实践”等课程 名称，学习“文、数、学、音、乐”5 个生字。
第二板块“用拼音”安排了 5 项内容： “按照声母顺序连一连，看看这是什么。”此题的图中有许多点，每个点的旁边是声
母，学生按照声母的顺序连线，便能呈现出海豚的图案。这种编排，既复习了 23 个声母 的认读与排序，又增强了学习的趣味性。
“还能摆什么？快来试试看。”本题让学生用手势、绳子、小棍等多种方法摆字母，帮 助记忆字母形体。
“比一比，读一读。”对形近声母“bd”“pq”“ft”进行辨析，借助图片拼读 6 个 音节词。
“读一读，做动作。”本题要求学生拼读 6 个音节词，并根据拼读出的词语做动作，让 学生体会拼读音节的乐趣。
“把同类的事物涂上相同的颜色。”本题要求学生拼读 8 个音节词，根据拼读结果找出 同类事物，给同类事物涂上相同的颜色。
第三板块“字词句运用”安排了 2 项内容： “读一读，连一连。”本题旨在复习学过的 12 个生字，让学生熟练地读出生字，将生
字读音与相应的单韵母 u、ɑ、i 相连，进一步巩固汉语拼音。 “读一读，在图里找一找。”本题旨在借助图画认读动物名称和数量短语，初步学习量
词的使用。 第四板块“和大人一起读”：
编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受 传统文化的魅力。
【教学重点】 声母表的读记；形近声母的辨析与音节词的拼读；已学生字的认读巩固。 【教学难点】 音节词的拼读。
第二单元 95
教学目标和教学建议
识 字 加 油 站
学生每天都要与课程表见面，利用课程表，既能帮助学生 认识各课程的名称，又能识记生字，体现了识字的趣味性和实 用性，能调动学生学习的积极性。
1. 认一认课程表中的课程名称。为帮助学生较快认识各 了解课程表及课程 课程名称，还可以用颜色或图形区分不同的课程。
名称，认识“文、数、 2. 重点认识“语文、数学、音乐”3 门课程，学会“文、 学、音、乐”5 个生字。 数、学、音、乐”5 个生字，说说自己还在哪儿看到过这几个
生字。
3. 结合本班级的课程表，请学生找出星期三的课程安排， 并按课程表上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课， 在引导学生认识课程表的同时进行识字与说话的练习，使学生 感受到语文与生活的联系。
用 拼 音
拼音的复习要与学生的生活相联系，在玩玩做做中巩固拼 音。尤其是第三、第四、第五题的拼读要紧密结合学生熟悉的 活动、事物、现象进行练习，帮助学生辨识易混淆的字母和音 节，体现拼音在学习过程中的价值。
第一题
能按声母顺序读记 23 个声母，完成趣味 连线。
1. 这是汉语拼音部分的第 一个复习，教师要作具体指导， 让学生先弄清题目的意思和要 求，再进行练习。可以用卡片 打乱顺序让学生认读 23 个声 母，对形近、音近的字母要采 用对比读的形式，加强区分与 记忆。引导学生发现声母表的 排列顺序和前面学习声母的顺
声 母 顺 序 是 在 《汉语拼音方案》中规 定的， 而 zh ch sh 是
由 z c s 加 h 组 成 的， 学习声母时，将 z c s 编排在前，有利于学 生由易到难地掌握声 母的音和形。
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序有所不同：声母表将z、c、s 编排在zh、ch、sh、r 之后，把 y和w放在最后。
2. 请同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母，然 后按声母表的顺序连一连，看看连成了什么图案，增强学习 的趣味性，达到复习声母的目的。
请学生读读课本上摆出的字母，再小组或同桌合作，用手 第二题 势或自己带来的材料摆一摆，看看还能摆出什么字母，然后全 能通过多种方式摆 班交流。如，绳子可摆成 n、w、r、c，小棍可摆成 z、l，手 字母，记忆字母形体。 势可摆成 ɑ、o、e、u、b、d、k……还可以结合前面所教的手
指操让学生边做边复习字母。
1. 声母教学中，学生对形状相近的 bd、pq、ft 3 组声
母很容易混淆，除了复习声母儿歌进行巩固外，还可以用字母
第三题 手指操、橡皮泥摆放等形式，帮助学生进一步分清字形，在玩
1. 通过比较，区分3 组 玩做做中区别形近字母。
形近字母。 2. 教学音节词时，可以让学生看图片，说说图上画了什
2. 能紧密联系图片与 么，再拼读 6 个音节词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼 生活实际，区分易 读。可以同桌互读或指名读，进一步分辨读音。由于形近声母
混淆的音节词。 很容易弄混，需要反复对比练读。
3. 对于音节词，教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以 外，还要提醒学生注意 zi 要整体识记，不能拼读。
1. 本题没有了图片的帮助，需要学生独立完成整个音节
词的拼读，教师在放手让学生尝试自己拼读的基础上，还可以
第四题 采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式，提高独立拼读能力。
1. 能正确拼读6 个音 特别要注意 chī xī ɡuā、cā zhuō zi 这两个音节词拼读相对较
节词。 难，可以请程度相对较好的学生带读。
2. 能根据拼读结果做 2. 在熟练拼读的基础上，可以让学生一边拼读一边做动
做动作。 作，体会拼读的乐趣。还可以同桌之间做“你读我做”的游
戏：一人先依次拼读音节，另一人做动作，然后互换；接着，
一人乱序拼读音节，另一人做动作，然后互换。
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1. 拼读音节词时，可以采用自由拼读、四人小组轮读、
同桌互读等形式。同时，提醒学生读好三拼音节和轻声音节，
第五题 如 bō luó、luò tuo、jú zi，老师要注重示范轻声的读法，学生
1. 能正确拼读8 个音 模仿。
节词。 2. 在熟练拼读的基础上，让学生尝试给音节词分分类。
2. 能将事物进行简 学生很容易发现，è yú、luò tuo、lǘ、wū yā、mǎ yǐ 都是动
单的分类。 物，bō luó、yā lí、jú zi 都是水果。然后，教师引导学生给动
物类的和水果类的事物各涂一种颜色。
3. 对于程度较好的班级，还可以举一反三，让学生说说
自己知道的其他动物与水果，帮助学生学习简单的事物分类
方法。
字 词 句 运 用
1. 教师引导学生认读 12 个已学过的字。教师先示范朗读， 再让学生自行朗读汉字并感受：第一行字的读音中都有韵母 ɑ，
第一题 第二行字的读音中都有韵母 i，第三行字的读音中都有韵母 u。
1. 能认读12 个字。2. 让学生将汉字与相应的单韵母 u、ɑ、i 相连，连线后再
2. 能判断生字读音中 次朗读，感受其中的韵母。
的韵母，并与相应3. 让学生联系之前学过的其他汉字， 说说读音中带
的韵母相连。 单韵母 u、ɑ、i 的字。如，“ 土、数 ”“ 下、花、八、爸、 妈”“鸡”。
4. 课外识字量大的学生，也可以说说在课本之外认识的 读音中带单韵母 u、ɑ、i 的字。
1. 引导学生观察图画，说说图画中有哪些景物。学生回 第二题 答后，相机出示“小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟”等带
1. 能正确认读动物名 拼音的词语卡片，让学生认读。
字和数量短语。2. 教师先让学生读一读已经学过的数字“一、四、七、
2. 初步学习量词的使用。 九”，再提问：“数一数，图画中有多少山？多少云？多少
花？多少鸟？”引导学生数了之后，再用课本中的 4 个数量短 语回答：“一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。”
3. 还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里
等场所中的事物，如“一张床、三把椅子、六支笔”，初步学 习在生活中正确使用量词。
和 大 人 一 起 读
这是本册教材的第二次“和大人一起读”。起步阶段的
“和大人一起读”，孩子独立阅读的能力还比较弱，需要大人
更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共读
的过程中，进行有意识的渗透和培养。
在大人的帮助下， 这个阶段的孩子，学了一部分拼音，可以尝试让孩子先拼
能正确朗读《剪窗 一拼，再读一读。不能拼读的字，大人再教一教。也可以采用
花》，感受传统文化的 大人带读的方式，帮助他们读通、读顺这首儿歌。为了激发孩
魅力。 子的兴趣，读完后，大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化，
也可以和孩子一起动手剪剪窗花。
教学资源
游戏：《快乐大转盘》。 制作方法：先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个
圆形的纸板，分别写上声母和已经学过的单韵母。还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗 口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声。练习拼读时，可以转动两个纸盘，声、 韵、调随机组合。可以是教师转动纸盘学生拼读，也可以是小伙伴之间边玩边读。
教学设计举例
“用拼音”第一题教学片段
教学目标：
1. 能按声母顺序辨析认读 23 个声母。
2. 通过趣味连线，复习巩固声母。 教学准备： 字母卡片、字母表挂图 。
教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣
师生谈话：我们已经跟声母这个大家庭里的每一个成员都 成为了好朋友，今天 23 个成员都到我们班来做客了，看！它 们来了。
二、复习声母，读记声母表
1. 大屏幕出示打乱顺序的声母：小朋友快数数，客人们 都到齐了吗？自己认读。
2. 指名认读声母卡片，说说顺口溜，复习声母。
3. 给声母排队：这样站队太乱了，我们给它们排排队。
教 师把声母分成了七组，b、p、m、f ；d、t、n、l ；ɡ、k、 h ；j、q、x ；zh、ch、sh、r ；z、c、s ；y、w。
4. 学习声母表：这回再看看，队伍整齐多了，这就是声
母表。你发现了什么？
5. 提醒学生注意：z、c、s 排在 zh、ch、sh、r 之后，y 和 w 在队伍最后。以后我们就按这样的顺序给声母排队，一定要 记住它们的位置。
6. 学生按顺序读记 23 个声母。指名读声母表，同桌互
相读。
7. 编编顺口溜，帮助记记声母表。
三、连连字母，猜猜它是谁
1. 创设情境，出示动物园：小朋友们表现得真棒！为了 奖励大家，老师决定带你们去动物园玩一玩。
2. 出示连线图：是谁在欢迎我们的到来啊？只要你能按 声母的顺序连一连，就能猜出它是谁了。
3. 学生动手连线，老师巡视检查。
4. 学生相互交流，一只活泼可爱的海豚出现在孩子们
面前。
5. 指导学生试着按顺序背诵声母表。
从“ 给 声 母 排 队 ” 的游戏中， 让 学生自主发现声母 表的编排顺序。
学 生 在“ 连 连 字 母， 猜 猜 图 案 ” 的游戏中， 不仅掌 握了声母表， 而且 在活动中学会了合 作学习、交流体验。