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  • 四年级上册语文部编第一单元3《现代诗二首》教案及反思

    2022-03-09 四年级上册语文人教版

    3* 现代诗二首

    [教学目标]

    1.会认6个生字,积累本课词语。

    2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【语文要素】

    [教学重难点]

    通过扩词法,学习边读边想象画面,体会诗歌表达的意境,感受自然之美。

    [教学课时]1课时

    一、学习《秋晚的江上》

    (一)脑力风暴,走进诗歌

    在黑板上呈现“(   )的江上”和“江上的(   )”,请学生进行自由联想,提出各自的想法并描述一幅画面。

    (二)朗读诗歌,感受诗歌画面美

    学生自由朗读,呈现问题:找出诗中的名词、动词和形容词,分别用不同的标记画出来,尝试用自己的话描绘诗歌里的景色。

    (三)展开想象,品析诗歌语言美

    1.在第一节中找出最传神的两个词(倦,驮)。试着用“驮”造句,你在生活中“驮”过最重的东西是什么?为什么不用“背”“带”?想象一下飞鸟驮着斜阳的画面,诗人眼前呈现的是怎样的景观呢?这是一种什么修辞手法?

    2.找出第二节中的两个动词(翻,掉)。想象一下,飞鸟一翻翅膀,把斜阳掉在江上,诗人眼前是怎样的景观?你认为诗人笔下的飞鸟更活泼,还是你见到的飞鸟更活泼?为什么?查字典理解“妆”和“红颜”,这是什么修辞?为什么芦苇“妆成红颜”只是“一瞬的”?给你什么样的感受?

    3.自由朗读,分享本诗歌的语言运用特点。(对景物的细节描写,大胆想象,运用修辞)

    (四)诵读诗歌,领悟诗歌意境美

    教师放背景音乐《渔舟唱晚》,学生闭上眼睛边想象画面,边朗诵诗歌,用自己的话描绘诗歌的意境。诗人在诗歌里传达了怎样的情感?你怎样感受到的?

    (五)了解小诗体会

    对比《秋晚的江上》与《暮江吟》。

    (六)尝试去认真观察你身边秋天的景物,运用丰富的想象描写景物以及你的感受,文章体裁不限,字数不限。

    二、学习《花牛歌》

    (一)读课题,想象画面

    板书课题,引导交流:今天,我们来学习一首现代诗——《花牛歌》,齐读诗题。说一说:读了诗题,你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。

    (二)朗读课文,整体感知

    1.读课文,用序号标出诗歌的小节。

    2.小组合作学习。

    (1)大声朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。

    (2)认读生字卡片,并用生字组词。

    (3)交流识记生字的方法。

    3.学生分节朗读,在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音,读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。

    (三)想象画面,体会情感

    1.教学第1

    (1)出示课文插图,提问:这幅插图画的是哪一小节内容?

    (2)学生自由读第1节,找一找这里写了哪些景物?

    (3)指导想象:花牛的颜色、样子、动作等;草地和剪秋罗的颜色、样子等;花牛、剪秋罗可能会说些什么?

    学生边说,教师边写出关键词,如(黑白相间)的花牛、(软绵绵)的草地、(美丽)的剪秋罗等。

    (4)指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面,说说这是一头怎样的花牛。

    (5)带着想象和感受朗读第1节。

    (6)总结想象的方法:抓关键词,从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象,能让画面更生动。

    2.小组合作,自主学习第234

    选择你最喜欢的一节,运用上面学的想象方法开展学习。

    小组学习步骤:

    (1)大声朗读诗歌,圈出这节诗写了哪些景物?

    (2)逐句想象画面内容,再连起来说一说。

    (3)你觉得这是一头怎样的花牛?

    (4)带着想象和感受朗读。

    全班分享,重点指导第2节“眠”“霸占”,第3节“滴溜溜”,第4节“偷渡”的想象。

    小结:多么自由、悠闲的小花牛啊,指导学生讲述整首诗的画面。

    (四)拓展仿写

    1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事?发挥你的想象,仿写12节。

    2.展示学生作品。

    (五)课后延伸

    《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗,课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》,在诗歌花园中采撷最美的花朵。

    [教学板书]

    3*现代诗二首

     秋晚的江上  倦鸟归巢   夕阳西下

    抖落斜阳    苇妆红颜   景色迷人

    画面美丽

     

    花牛歌

       

    做梦  花牛行动图

    [教学反思]

    新课标指出语文阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间的对话过程。本课所学的两首诗都极具画面感,《秋晚的江上》作为小学语文教材中少数现代诗歌中的一篇,我在教学中通过引导学生诵读、想象以及品悟诗歌,来帮助学生了解此类文体的品析和鉴赏,品味其中美的形象和美的情感,进而去发现美、创造美。

    今天这节课,我感到很欣慰。通过诵读,感悟,讲解,分析,学生对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华。

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