教学
要求 1.感受雨后孩子们快乐的心情，产生热爱生活的美好情感。
2.学会本课的生字和新偏旁，朗读诗歌，背诵诗歌。
3.培养学生通过理解词语体会诗歌意思的能力。
重点
难点 1.通过了解诗歌内容，体会雨后孩子们快乐的心情，培养孩子们热爱生活的美好情感。
2.学会本课的生字、新词。
3.朗读诗歌，背诵诗歌。
教学
课时 两课时
24 雨 后
嫩绿①的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋！[句导读：“一片海洋”说明广场上水多，为下文孩子们的出现做了铺垫。]
水里一群赤脚②的孩子，
快乐得好像神仙一样。
节导读：雨后的广场上，一群赤脚的孩子在水里嬉戏。
小哥哥使劲③地踩着水，
把水花儿溅④起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！[句导读：这句话体现了小哥哥懂得照顾自己的妹妹，却没留心照顾自己，任意使劲踩水，以致滑了一跤。]
节导读：小哥哥踩水玩，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤。
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕⑤——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上
却发射出兴奋⑥和骄傲⑦。
节导读：小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲的神情。
小妹妹撅⑧着两条短粗的小辫，
紧紧跟在这泥裤子后面，
她咬着唇儿
提着裙儿
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己
也摔这么痛快⑨的一跤！
节导读：小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。写出了她对小哥哥的羡慕和她活泼俏皮的形象。
字 词 导 读 ☜
①嫩绿：像刚长出来的树叶那样的浅绿色。
②赤脚：光着脚(一般指不穿鞋袜，有时只指不穿袜子)。
③使劲：用力。
④溅：液体受冲击向四外射出。
⑤糟糕：指情况、事情坏得很。
⑥兴奋：振奋；激动。
⑦骄傲：这里指自豪。
⑧撅：翘起。
⑨痛快：这里指尽兴。
1.学习本课的生字、新词。
2.初读诗歌，了解诗歌内容。
生字卡片，投影。
一 导入新课
1.同学们，你们喜欢下雨吗?为什么?
学生甲：喜欢，下雨后空气可新鲜了。
学生乙：喜欢，下雨可以让花草都喝饱水。
学生丙：我不喜欢，因为下雨后地上都是水，把鞋和裤子都沾湿了。
学生丁：我不同意丙同学的看法，下雨后到外面玩水，可有意思了。我喜欢。
2.看来大家对下雨的感受是不一样的。今天，老师就带来一对可爱的兄妹，让他们来给大家讲讲雨后的乐趣。
3.板书课文题目——雨后。今天，我们就来学习冰心奶奶为小朋友们写的这首诗歌。
二 学习本课的生字
1.请同学们打开书，听老师读一遍诗歌。
2.出示本课会认的生字：梢 踩 淋 糟 短 辫 唇。
3.请学生按要求自学本课会认的生字。
4.出示表格，请学生按要求填表。
生字 部 首 还剩几笔 音 节 组 词
闪
赤
劲
射
粗
轻
希
5.请学生把填好的表格在学习小组中交流。
6.各小组汇报在学习过程中遇到的比较难的地方，提醒大家注意。
7.出示生字卡片，请学生认读，巩固学习成果，注意以下几个字的音节。
糟：读zāo，不要读半边；梢：读shāo，不要读半边。
8.出示以下两个字的笔顺，请大家记忆。
闪：
射：
9.和同桌一起学习生字的写法，把需要注意的地方找出来。
10.老师出示：粗、轻，请同学来讲这两个字。
粗：左窄右宽，左边上下都要长出右边的“且”。
轻：左窄右宽，左右两部分等高。
以上这两个字在写的时候有一个共同的特点：左窄右宽。写时要注意字的比例。
11.指导生字的书写所有要求学写的字。
三 初读诗歌，了解诗歌内容
1.请学生自己出声地朗读一遍诗歌，注意把字音读准。
2.提示几个字的读音。
小辫：biàn 在读时可加儿化音。
唇儿：chún 这个词要分两个音节读，不能连在一起读。
3.同桌互相检查读书情况。
4.请学生单独在全班读。
24 雨 后
闪(shǎn) 赤(chì) 劲(jìn) 射(shè) 粗(cū) 轻(qīng) 希(xī)
注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲，以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，教师可通过形式多样的读，让学生获得实实在在的审美体验，并在读后给予鼓励性评价，既有教师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，还可通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。
一、读拼音，写词语。
shǎn kāi chì hóng shǐjìn fā shè cū bù xī wàng
（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）
二、比一比，组成词语。
闪（ ） 劲（ ） 粗（ ）
闷（ ） 动（ ） 祖（ ）
三、熟读诗歌。
答案
一、闪开 赤红 使劲 发射 粗布 希望
二．闪开 闷气 使劲 活动 粗细 祖先
1.理解诗歌内容，体会生活的美好。
2.朗读诗歌，背诵诗歌。
生字卡片，投影。
一 复习旧课，导入新课
1.出示本课的生字，请大家正确认读。
2.扩词练习。
闪：闪开 闪电 赤：赤脚 赤诚
劲：使劲 用劲 射：射击 放射
轻：轻声 轻语 粗：粗糙 粗心大意
希：希望 希冀
3. 今天，我们就看一看这对小兄妹是怎样度过雨后的时光的。
二 指导学生理解文中词语，初步了解诗歌内容
1.请学生自读诗歌，边读边画出不懂的词语。
2.请学生提出自己不懂的词，老师进行梳理，重点解决以下几个词语：树梢、赤脚、溅、撅着。
3.提示理解词语的方法：我们用哪些方法可以理解词语?
(查字典、联系上下文、联系生活实际等。)
4.请学生选择合适的方法来理解本课的词语。(在学习小组中进行交流。)
5.在全班进行学习汇报。
学生甲：我用查字典的方法理解了“树梢”这个词。我查了“梢”字的意思，就知道什么叫树梢了。树梢指的就是树枝上较细的一端。我可以给大家指一指。
学生乙：我也是通过查字典理解了“赤脚”这个词的。“赤”在字典里是“光着”的意思，赤脚就是光着脚。“赤”还表示红色，比如我们常说的彩虹有七种颜色——赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这里的“赤”就是红色，但在“赤脚”一词中不能取“红色”的意思。
学生丙：“溅”的意思我是联系生活实际理解的，下雨时路上有积水，车一开过去就溅起了水花。
学生丁：“撅着”就是翘着，书上的图就画得很清楚。
6.请学生再来读一读这首诗歌。
三 深入理解诗歌内容，体会生活的快乐和美好
1.请学生默读诗歌，读完后画出最能表现人们雨后心情的一句话。(水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。)
2.你怎么理解这句话?
学生甲：这句话说明孩子们玩得非常高兴。
学生乙：孩子们快乐得就像神仙一样。
学生丙：我觉得还有一句话也能表现孩子们的快乐，“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋”这句话写了雨后广场上的景色。在人们的眼里，雨后的景色是那么美——树梢闪着金光，地上的积水也像海洋，从这儿能看出人们很喜欢下雨。
3.用投影出示两句话，请学生看一看有什么不同。
(这两句只是标点符号不同，第一句是句号，第二句是叹号。)
4.你能通过自己朗读，表现出这两句话的不同吗?
(第二句要读出感叹、惊喜的感情。)
5.作者形容这些孩子们快乐得好像神仙一样。你能读一读描写小兄妹的句子，说一说他们的快乐表现在哪儿吗?
6.把你的感受在学习小组中说一说，一会儿分组进行汇报，汇报的形式自己定。
7.学习小组进行汇报。
甲组：我们组找到的是小哥哥的表现：他“使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”。这就说明他当时玩得很开心。
乙组：我们组接着说，小哥哥对妹妹说要小心，地滑，他却摔了个大跟头。这说明他玩得太投入了，明明知道要滑倒，都没注意。这两句最后都是叹号，请我们组的同学给大家示范朗读一下。
(老师指导叹号的读法，请大家练读。)
丙组：我们组是从“兴奋、骄傲”这两个词看出小哥哥玩得高兴的。他明明摔倒了，裤子上都是水，还有泥，他嘴里说“糟糕”，脸上却是欢喜的，而且把摔跤当成一件值得兴奋和骄傲的事儿，好像在对其他人说：“你们看，我玩得多开心哪！都摔倒了！你们呢?”
(指导学生读这一节，要读出前后的变化。)
丁组：我们组来说小妹妹的表现，她希望自己也能痛快地摔一跤。因为在她眼里，这时痛快地摔一跤是多么高兴的事儿啊！这段的最后也是叹号，表现了小妹妹那种羡慕的心情。我们读给大家听。
8.老师总结：刚才同学们分析得很好，把小哥哥、小妹妹在雨后快乐的心情都体会出来了。你们说在广场上有多少个这样的孩子呢?(有一群)
9.老师读一遍诗歌，你们闭上眼睛听，体会一下一大群孩子在雨后广场上快乐玩耍的心情。那种生活该是多么美好哇！
10.请学生带着这种心情来读诗歌，背诵你最喜欢的句子。
24 雨 后
(广场像海洋) 快乐
1.在教学中，可引导学生通过朗读进入诗歌所描绘的玩水、踩水的情境中去，在入境的感悟中享受兄妹俩玩水、踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这种心理如何让学生揣摩得到，关键在于采取恰当的突破方法。这种方法就是唤起儿童的亲身感受，并以自身儿时的体验来印证，化难为易。如：在读“糟糕——糟糕”时，联系生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，做到读准语气。因此，联系儿童的生活实际来理解词语，理解诗歌内容确实是一种十分科学的方法。
2. 抓住学生生活中感兴趣的话题——想象孩子们玩水的快乐情景，学生便可各抒己见，如同在说自己的亲身体验一般。这样，学生的语言是连贯通顺的，情感也是真实自然的，从而使学生们的身心得到了真正的释放。接着让学生说说如果自己就是其中一个会怎么做，这样的情境创设，就能起到意想不到的效果，学生们会被带入到特定的玩耍情境中。那一件件自己和小伙伴玩耍的趣事，让他们真正体验到了幸福的童年生活。有了对文本的感悟，以及融入了亲身的体验，他们的感受会越来越深刻，情绪也会越来越投入，再指导学生朗读，自然水到渠成了。
3.现代教育要求换位思考，教师要时刻为孩子们服务，要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要交给学生，教师少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成一个课堂内信息交流的网络。教师只是听众，一个适时的点拨者，要唤醒学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，让课堂真正成为学生成长进步的殿堂。
一、选择生字的正确读音。
shāo líng chóng
梢 淋 唇
qiāo lín chún
二、连一连，读一读。
嫩绿的 小辫
赤脚的 树梢
欢喜的 孩子
短粗的 脸
三、背诵诗歌。
答案
一、梢(shāo) 淋(lín) 唇(chún)
二、嫩绿的树梢 赤脚的孩子 欢喜的脸 短粗的小辫
1. 冰心(1900~1999)，中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。
2.儿歌，也称童谣、婴儿谣。儿童文学的一种。是成人根据儿童特点、欣赏趣味、理解能力和生活经验，以简洁生动的韵语创作的口头短诗。以三字句或三、三、七句式居多，内容单纯，体制短小，较多运用反复、重叠和对答形式以及拟人、比喻、夸张等修辞手法。内容大多是向孩子传授生活知识、社会知识，或对儿童进行语言训练(如绕口令)等，也反映了儿童的生活、思想感情和对客观事物的看法，对未来美好生活的向往。