2 我是什么
本文是一篇科学童话。采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
学生对水并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，培养学生的自主学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
1．引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。
2．在教学中，可针对字词教学，设计相关活动，让学生基于课文本身展开想象的翅膀。
3．在课文教学的基础上，要为学生准备丰富的拓展阅读材料让学生进行阅读，帮助学生深入理解课文的主题，从而做到将语文学科的学习与思维培养融为一体。
【知识与技能】
1．会认14个生字，会写10个生字，掌握1个多音字，会写10个词语。
2．通过朗读，能读准字音，读通句子，了解课文大意，并能简单说说水的变化过程。
3．能有感情地朗读课文，体会作者用词的精妙，并能仿照说句子。
4．了解水的不同形态变化。
【过程与方法】
讨论、交流、探究，自主阅读，自主感悟，积累和运用语言。
【情感、态度与价值观】
在读中感受大自然的奇妙美好，了解水与人类的密切关系。
重点
1．识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生懂得“我”指的是水，了解水是怎样变化的。
3．体会文章用词的准确。
难点
了解水的变化及其与人类的关系。
教师：准备生字词卡、课文录音、反映水的变化的录像或课件。
学生：课前搜集水与人类关系的相关资料。
2课时
第一课时
1．学会生字新词，有感情地朗读课文。
2．知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
3．体会文章用词的准确。
重点
1．识字，有感情地朗读课文。
2．知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
难点
体会文章用词的准确。
一、激趣导入
1．游戏：教师描述班上一名同学的外貌及性格特征或特长，让学生猜猜他是谁。
2．今天要学的课文里也藏着一位朋友，是谁呢？板书课题，启发学生带着思考的语气读课题，注意“么”读轻声。
二、读通课文
1．学生圈出文中的生字，再试着读一读课文。
2．教师有感情地范读课文或放录音，学生仔细听老师是怎么读的，特别注意生字的读音。
3．学生自由放声读课文，借助拼音读准生字。
4．出示带拼音的生词卡片，“开火车”认读，纠正读音。
5．分小组齐读课文，要求读准确、读流利。教师巡视，个别辅导。
6．现在知道“我”是什么了吗？说说你是从哪一自然段看出来的。
三、抓住重点段进行朗读感悟
1．学习第1、2自然段。
(1)指名朗读第1、2自然段，再说说怎么看出“我”是水的。
(2)学生在黑板上画一画水的几种变化形态，并自读相应的句子。想象自己变成了轻柔的云(极小极小、飘浮)，沙沙的雨(落)，厉害的冰雹(打)，轻盈飞舞的雪花(飘)。比赛读，学生喜欢哪种变化就读哪种变化，再四人“接龙”读。
(3)老师引读变化的原因，学生齐读水的变化形态，要求读得有感情。
2．学习第3自然段。
(1)指名朗读，再说说从这一自然段是怎么知道“我”是水的。
(2)学生结合生活中的感受，按自己的体会练读，还可试用简单的线条表现不同地方的水。
(3)分组并逐句增加朗读人数进行齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态。
3．学习第4自然段。
(1)朗读，说说你从中读懂了什么。结合上下文理解“温和”“暴躁”，结合图画或生活实际理解“灌溉”。
(2)男女生分别读叙述水“温和”和“暴躁”状态的语句。
(3)学生结合生活经验说说水的用途：水能________，水能________，水还能________。
我是什么
水汽云雨冰雹雪
第二课时
1．有感情地朗读课文。
2．会写10个生字。
重点
会写10个生字。
一、学习生字词
1．出示生字卡片，学习生字。
(1)自读、齐读、“开火车”读。
(2)用喜欢的字组词造句。
2．出示含生字的词语，学生自由读。
二、朗读全文
1．有感情地朗读全文。
2．游戏：我是最棒的讲解员。
(1)上台看挂图，有感情地朗读课文第1、2、3自然段。
(2)说说“我”是什么，“我”会变成些什么，平常的“我”在哪里干些什么。
三、指导写字
1．出示10个要求会写的字。
2．指导学生观察字形特点。
3．师范写生字。
4．生描红、写字。
我是什么
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变 |
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极 |
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片 |
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傍 |
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海 |
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洋 |
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作 |
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坏 |
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给 |
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带 |
识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
根据二年级学生的认知能力，我采用贴近儿童的语言，选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，巧妙地化解本节课教学难点。我在难以理解的地方不断的创设情境，使学生在不知不觉中进入学习的情境，潜移默化地学习新知，收到了良好的教学效果。