《明天要远足》 第一课时教学设计
教学目标：
1. 会认“睡、那”等 11 个生字，认识目字旁、京字头 2 个偏旁。
2. 正确地朗读课文，读出句子的语气。
3. 正确书写“才、明” 两个生字。
教学重点：
1. 会认“睡、那”等 11 个生字，认识目字旁、京字头 2 个偏旁。
2. 正确书写“才、明” 两个生字。
教学准备：
1. 多媒体课件
2. 生字卡片
教学过程：
一、欣赏儿歌，适性导入
1 、播放儿歌《 小脚丫走天下》 ，老师带着学生轻声读儿歌。
师：老师请同学们一起看大屏幕，欣赏一首儿歌，欣赏完请同学说说儿歌中的 小脚丫走到了哪里，干了什么？
师：现在谁来说说，儿歌里的小脚丫走到了哪里，干了什么？
预设：走到了海边，捉了鱼虾
走到了雪山，摘了莲花
走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、识记“远足” 。
师：嗯，同学们听得真仔细！像儿歌里的小脚丫这样，走到很远的地方去看美 丽的风景、做有趣的事情，就叫做远足。 （出示词卡“远足” ）跟老师一起读 “远足” （生跟读“远足” ）再一遍“远足” （生跟读“远足” ） 。
3 、揭示课题。
师：有一位作家黄素珍，把要远足的心情写成了一首小诗，请同学们看老师写 课题：第 9 课 明天要远足。谁来读一读课题。
4 、指名读课题：第 9 课 明天要远足。
指名学生读课题。
师评价：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好，词语也连读了。 （这个是读 得好的评价）
指名学生读课题。
师评价：嗯，读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法，再请一个同学 读读。 （读得不好的评价）
5 、齐读课题。
师：嗯，多练练，相信你能读得更好。大家一起读一遍课题：第 9 课 明天要远 足。
生齐读课题。
二、初读感知，适情自学
1 、 学生自由读课文，不认识的字借助拼音读正确，把句子读通顺。
师：现在大家打开课本 93 页，先自由地读一读课文，然后将预习课文时，老师 要求圈出来的生字，拼读两遍，待会儿老师要检查一下你们预习生字的情况。 现在开始吧。 （生自由读课文）
2 、检查预习。
（ 1 ）开火车带读生字
师：课文里的字都读会了吗？（读会了）那我们的双列小火车开起来吧。一列 小火车读，一列小火车评价。 （ Error! Error! Error! Error! Error! Error! Error! Error! Error! Error! Error! ） （拼音和字各读一遍）睡、真、师、什是 翘舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，吗是语气助词，要读轻声，读 出疑问的语气。才是平舌音。
（读和评价的同学读得不准的，老师示范读，巩固读一遍） 。
（ 2 ）齐读生字。
（ 3 ） 学习新偏旁：目字旁、京字头
开火车出示“睡” 的字卡时，拼读、评价；
师：谁来给睡字组个词啊？（生：午睡 睡觉）睡字有个我们要认识的新偏旁： 目字旁，师相机板书目字旁，师：找找看目字旁和目字有什么区别啊？（生： 变窄了）
师：你们观察真仔细，目字旁变瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目 字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊？睡觉的时候眼皮往 下垂，眼睛合上，我们就睡着了对吗？所以睡字是目加垂组成的。
亮字里头也有个我们要学习的新偏旁，京字头。一起读，京字头（生：京字头） 京字头（京字头） 。咱们给亮组个词吧。 （明亮 天亮） 。
（ 4 ） 去掉拼音小帽认读生字。
师：我们一起来玩个摘苹果的游戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。
（ 5 ）指名认读词语
师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找朋友，不知道大家还能不能读好呢？ （能）那我们一起来读一读。 （出示生字：翻过来 睡不着 老师 同学 颜色 洁 白 柔软 天亮 地方 真的 那么 说的 什么 时候）请两位同学来读一读，不会 的借助拼音读。一位读第一排，一位读第二排。 （点名读）评价：。 。 。 。 。
师：大家看看有没有什么发现啊？（第二排的词语，第二个字都是轻声）嗯， 你们观察真仔细，注意到了第二排的词语有轻声。谁再来读一读第二排的词语。
（ 6 ）指名读第一个句子
师：那这些词语我们送回句子里，大家会不会读呢？（出示句子 1 ：那地方的 海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）老师请你来读一读这个句子（生读） 嗯，字音准，注意轻声不要拖音。再请一位同学试试，你来吧。 （生读）嗯，轻 声读得轻而短，句子读得很顺畅。你再来读一遍（第一位同学） ，嗯，这一遍好 多了。
（ 7 ）齐读第一个句子
师：大家一起来读一遍吧。 （齐读）
（ 8 ）指名读第二个句子
师：我们来读第二个句子。 （出示：到底什么时候，才天亮呢？）谁来读这句？ （生读）嗯，读得不错。再请一位同学读，你来吧。 （生读）
（ 9 ）齐读第二个句子。
师：嗯，轻声短而轻，词语很准确。老师为你们点个赞，大家一起来读一遍这 个句子吧。 （齐读）
三、品读课文
1 、听读课文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目
师：接下来请同学们认真听读课文，并且用铅笔标出这首小诗有几个小节？ （播放范读音频）
师：同学们，课文有几个小节啊？（ 3 个）嗯， 3 个，我们来看看（出示课件标 课文小姐数目 1 、 2 、 3 ）你们都标对了没有？（标对了）真棒。
2 、指名合作读三个小节
师：我请 3 位同学合作读一读这三个小节，读的时候注意读准字音，读通句子。 （ 3 个同学读）
师：嗯，都读得非常棒。
3 、 出示第一小节第一句话，指名读
（ 1 ） 读第一句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉
师：同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高兴、期 待、开心、可能会睡不着）嗯，诗里的小女孩是不是也跟大家一样呢？谁来读 一读。
（出示第一句话：翻过来，唉 ——，睡不着。 ） （生读）
师：嗯，我听出来了，你有一点点期待去远足。谁再来试一试加上动作，边读 边表演？（生读）
师：嗯，从这位同学的表演中，我听出来了，他想马上就出去玩。
（ 2 ）学习破折号的用法，读出期待、无奈和急切的心情。
师：大家看看这句话，有没有什么发现？（唉后面有一横）嗯，唉后面拖着一 条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的时 候声音拖长一点。咱们一起读一读这句话？（生读）嗯，我听出来了，大家都 有点兴奋得睡不着了。
（ 3 ）指名学生读第一节第二句，问句带着好奇、想象和疑惑读。
a 、师：小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢？找一找，举手告诉老师。 （生回答）
预设 1 ：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老师有点不明白，那地方的海，是哪个地方的海啊，你们知道吗？
预设：海南 嗯，还有人有不同意见，你来说说看。 （原来那地方就是他们明天 要去的海边啊）
c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么样？你们再找找看。预设：颜色很多
你们知道大海都有什么颜色吗？（黑、绿、蓝）
出示大海的颜色，解释大海颜色的变化。
哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊？ （想） 。那谁能来读一读这句话，让老师听一听你有多想去？（指名读）这么美 的地方，有没有谁更想去的呢？（指名读）嗯，看来你确实很想去看看大海。
d 、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色？预设：老师
e 、小女孩相不相信老师说的话啊？你从哪里读出来的？（预设：有点不相信 有点怀疑）
（真的）
（从问句可以看出）吗字表示疑问
嗯，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（师范读）嗯，大海很 美，小女孩想去，又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色，谁能来读 出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意问句最后语气要上扬。 （指名读）嗯，我 听出来了，你有点不相信，又有点期待。谁再来读读。 （生读）嗯，你读出了小 女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是却很期待见到那么美的大海。
（ 4 ）齐读第一节
师：大海是如此地吸引人，难怪小女孩会睡不着，我们一起来美美地第一遍第 一小节吧。
齐读第一小节。
过渡：嗯，同学们读得真好，回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律 动起来吧。老师做一遍，你们跟着做一遍。 （律动儿歌）
四、观察比较，适性写字 。
师：运动完了，我们来学写字吧。
1. 出示田字格中的“ 才、明” ，观察字在田字格中的位置。
2. 教师示范，学生练写。
3. 反馈评价：展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；出示部分有典型问 题的书写，反馈后再次书写。
才：
师：大家先观察一下才字的笔顺和笔画，以及在田字格中的位置，请小老师来 给大家说一说他的发现。
预设：才是一个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长一点， 跟横中线平行，在横中线的上面一点，竖在竖中线上，钩要写的小而有力，撇 要写得舒展。
看老师示范写。大家一起来书空一次吧。我报才，我写才。好，接下来同学们 在书上描两个写一个。开始。
展示作品。
明：
同样请大家观察一下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请一位小老师来 给大家说一说他的发现。
预设：明字是一个左右结构的字，日字在横中线左边略偏上，月字的竖撇起笔 在竖中线上，第二笔短横在横中线上，撇的收笔和横折钩的收笔在同一线上。 看老师给大家示范写。
大家一起来书空一次吧。我报明，我写明。请大家在书上描两个，写一个。开 始。
汇报展示。
五、适时总结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小女孩要去远足，因 为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学 习。