4*《繁星》
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课题 |
繁星 |
课型 |
新授课 |
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教学目标 |
1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。 |
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教学重难点 |
巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 |
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课前准备 |
1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生) |
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课时安排 |
1课时 |
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教学过程 |
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教学环节 |
教师指导 |
学生活动 |
教学提示 |
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一、揭示课题，简介作者(用时：3分钟) |
1.引导学生交流自己仰望星空的感受。 2.揭示课题，板书课题。3.简介作者。 |
1.结合实际交流自己仰望星空时的感受。 2.朗读课题。 3.介绍作者巴金。 |
课前可以让学生搜集有关巴金的资料，制作一张“作家卡片”，增加对作者的了解。 |
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二、自主阅读，整体感知(用时：7分钟) |
1.出示自学单一，引导学生自主学习。 (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。 (2)小组内相互读读，比一比谁读得更好。 (3)小组内交流识字方法。 (4)默读思考：课文写了作者哪几次观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。 2.组织学生交流汇报。 (1)小组推选代表来朗读课文，相机正音。 (2)指名交流对生字的识记。 (3)指名交流对课文的整体感知。 |
1.围绕自读要求，自主阅读课文。 (1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通课文，边读边画出生字词。 (2)在小组内相互朗读课文，比一比谁读得更正确、更通顺。 (3)小组内交流识记生字的方法。 (4)再读课文，理清内容，小组交流。 2.在教师的组织下交流自学成果。 (1)小组代表朗读课文，做到正确、流利，师生评价、正音。 (2)交流生字识记情况。 (3)交流对课文内容的整体把握：第1自然段：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡庭院夜望星天的情景和感受。第2自然段：描写“我”三年前在南京读书时夜望繁星的情景和感受。第3自然段：描写“我”如今在海上观看繁星的情景和感受。 |
1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。 2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。 |
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三、想象画面，感情朗读(用时：20分钟) |
1.指名朗读阅读提示，把握阅读任务和策略。 2.出示自学单二，运用策略自主学习。 (1)默读课文，用不同符号画出课文中作者看到的和想到的句子，说说从这些句子中体会到了什么。 (2)根据课文的描述，想象繁星满天的画面，并在小组内相互交流、补充。(3)练习有感情地朗读课文，小组内比一比，谁读得更有感情。 3.组织学生交流。 (1)出示学生圈画的句子，引导交流阅读体会。①看到的景象：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”引导学生抓住“悬着”“无数”“半明半昧”“摇摇欲坠”交流感受。 ②想到的情景：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。……我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” (2)指名以小组为单位交流想象到的画面，相机进行指导。 (3)指导学生有感情地朗读，评选朗读小能手。 |
1.朗读阅读提示，明确学习任务和学习策略：有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己观看星空的感受。 2.根据自读要求，开展小组学习。 (1)默读课文，圈画句子，批注阅读体会。 (2)想象画面，小组内交流、补充。 (3)练习有感情地朗读课文，小组内进行评议。 3.在教师的组织下全班交流。 (1)交流各自圈画的句子，并交流各自的体会。 ①从“无数”“半明半昧”可以体会到夜空中繁星满天，忽明忽暗的迷人景色。从“悬着”“摇摇欲 坠”可以感受到作者感觉和星星离得很近，好像可以触及一样的神奇感觉。 ②从“飞舞”“眨眼”“小声说话”“睡在母亲的怀里”等词语中可以感受到作者对繁星的喜爱。 (2)以小组为单位交流想象到的画面，同组同学补充，师生共同评议。 (3)有感情地朗读，选出朗读小能手。 |
1.这是一篇略读课文，教学中要突出学生的自主性学习，要充分发挥小组学习的优势，加强小组内的相互交流，相互补充，实现互动提高。2.引导学生想象画面是本单元学习的重点，教学中要突出重点，给予学生更多的机会进行交流，交流中教师要相机指导，教给学生一定的想象方法，引导学生将画面想具体，想丰富。可以抓住星星的形状、图案、动态等，运用一定的修辞方法来想具体，如：蓝蓝的夜空宛如一面光滑的镜子，上面点缀着许多“小钻石”，这些“小钻石”闪耀着迷人的光芒。再如：空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，还可以看出许多的星座。你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”…… 3.“感情朗读”是这一类课文学习的一个重要策略，教学中要引导学生入情入境地朗读，用声音来传递美，表达情，强化体悟，培养语感。 |
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四、联系实际，写作表达(用时：10分钟) |
1.引导学生交流自己观察星空时看到的画面和产生的感受。 2.指导学生运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的写下来。 3.组织学生交流，相机点评指导。 |
1.结合自己观察星空的经历，交流看到的画面、当时的感受，以及产生的想象。2.运用写法进行写作。 3.交流自己的习作，在老师的指导下修改。 |
对学生的写作不要做过多的限制，引导学生大胆想象，自由表达。注重练笔后的交流反馈，养成修改的习惯。 |