23 纸船和风筝
课文讲述了一个感人至深的故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成了好朋友，可他们因为一点儿小事吵架了，使友谊破裂，最后还是纸船和风筝帮助他们维护了友谊。这个故事告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。
本课内容与儿童心理发展和生活实际贴近，能引起儿童情感的共鸣，在优美的故事、鲜艳生动的插图营造的良好氛围中识字、学词、朗读、表演、讲故事，以及进行各种语言训练，学生们的兴趣一定很高。
1．要以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达，力争达到“教是为了不教”这一教学境界。
2．尝试采用体验教学的方式，通过朗读让学生自主感悟、体验，达到体验情感、形成语感的教学目标。
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写7个生字，会写7个词语。
2．综合运用多种方法认字。
3．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。
【过程与方法】
自读自悟，使学生学会借助直观的图画，理解课文内容。
【情感、态度与价值观】
感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。
重点
1．学会本课生字新词。综合运用多种方法认字。
2．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。
难点
感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。
教师：准备字、词卡片，纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，相关课件。
学生：预习新课。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
重点
学会本课生字新词。
难点
能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
一、激趣导入
1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。
2．板书课题，齐读课题，注意读准“筝”。
3．课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，学习生字词
1．请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以联系上下文猜一猜，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。
2．出示要认的生字，检查学生自学生字读音的情况，注意相机正音，交流认字方法。
3．出示词语卡片，“开火车”认读。
4．学习词语。
出示多媒体课件，帮助学生认读词语。
5．指导写字。
(1)出示要写的字，抽读生字卡。
(2)四人小组讨论，说说你是用什么方法记住这些字的。
(3)小组汇报学习情况，比一比谁的记字方法更好些。
(4)教师点拨，对难写的字、容易写错的字加以分析、指导。
(5)学生在田字格中正确书写生字。
三、再读课文，了解课文大意
1．师范读课文，学生标出自然段序号。
2．指名读个别长句子。
3．你从课文中知道了些什么？出示：
松鼠住在( )，小熊住在( )。( )让他们成为了好朋友。可是有一天，他们( )，他们都很( )。后来，在( )的帮助下，他们( )。
(学生自读课文，完成填空题。)
纸船和风筝
|
折 |
|
张 |
|
祝 |
|
扎 |
|
抓 |
|
但 |
|
哭 |
第二课时
1．学习默读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。
重点
1．学习默读课文。
2．体会松鼠和小熊的友谊。
难点
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。
一、创设情境导入
1．多媒体课件出示课本上的插图一和插图二，用自己的话说说松鼠和小熊分别在干什么。
2．自读课文，一边读课文，一边思考：课文是怎样写这两幅图的。
二、自读讨论，理解内容
1．默读课文第1～6自然段，思考：纸船和风筝是怎样使他们俩成为好朋友的？
(1)出示：纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
同学们读一读这两句话，想想它们一样吗？
(不一样。一个“漂哇漂”就能让我看见纸船一路漂流的画面：纸船顺着溪流漂呀漂，漂过了森林，漂过了草地，漂过了灌木丛……)
(2)朗读训练：谁来当当这只“漂呀漂”的纸船。(指名读，齐读，评价)
2．小熊收到纸船后开心吗？你怎么知道的？请你们读一读第3自然段，思考：从哪里看出来小熊很开心？(乐坏了)
(1)小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物(小松果)，还得到了一份祝福(祝你快乐)，更重要的是交到了一个好朋友，收获了一份友谊，小熊怎能不乐坏了呢？
(2)指导朗读：我们班谁是乐坏了的小熊呢？女生读。师评价：你果真是一只乐坏了的小熊。
3．请大家反复地读第4自然段，然后想想哪个词语用得好。
(1)齐读这一段：让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！
(2)小结：孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。
4．过渡：现在，就带着你们的思考和想象，来学习第5自然段吧。
(1)默读第5自然段。读完后，你们知道了什么？(松鼠收到了一只风筝，乐坏了。)
(2)乐坏了——因为松鼠也得到了一件礼物(草莓)，收到了一份祝福(祝你幸福)，还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。
(3)朗读指导：让我们一起来当当也乐坏了的松鼠吧！(齐读)
5．过渡：就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。看到这一切，你们的心情怎样？(难过、伤心)带着你们体会到的情感，读一读课文的第8、9自然段吧。
(1)读了这两段，你们知道了什么？(学生交流，自由发言)
(2)读完后，你们有什么问题吗？
(为什么小熊要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什么松鼠折了纸船要放在屋顶上？)
(3)指导朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？(指名读，评价，齐读)
6．过渡：最后是谁再也忍不住了？(松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话。)
(1)出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！(指名读)
(2)松鼠把这只纸船放进了小溪。纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？
(3)是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。
(4)你们说，小熊收到纸船了吗？你怎么知道的？(从最后一自然段可以看出来。)
(5)此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊做好朋友了。他把一只只纸船都放到了小溪里。
(6)想一想，当松鼠看到这一只只纸船，会怎么做呢？
(7)正如同学们想象的一样，你们瞧(播放音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡)这是多么感人的一幕啊！望着这漫天飞舞的风筝和满溪漂荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？
三、总结全文，情感升华
同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话。让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，因为我们每个人都需要朋友。
纸船和风筝
学生是学习的主人。因此，在教学时，我以学生为主体，让学生在自主阅读、默读课文的基础上，经历感知、思考、质疑、探究等多种学习过程，从而让他们主动、积极地完成学习活动，加深理解与体验。